Voces por la Inclusión - Episodio 4: ¡Las voces de todas y todos los niños y adolescentes cuentan!

Vos es por la inclusión, este es una iniciativa de Fundación Telefónica Movistar, Fundación La Caiza y UNICEF. Hola a todas y todos bienvenidas y bienvenidos al cuarto episodio de Vos es por la inclusión. Mi nombre es Mariana y soy parte del equipo más inclusión de UNICEF. El día de hoy vamos a conversar sobre las infancias, celebraremos su diversidad y conmemoraremos juntos el día mundial de la infancia, que es un día muy importante para la niñez, que se celebró el pasado 20 de noviembre como recordatorio de la firma de la convención sobre los derechos del niño en 1990. Damos inicios entonces a nuestro episodio las voces de todas y todos los niños y adolescentes cuentan. Vos es por la inclusión, también se encuentra en un formato de video accesible en el canal de YouTube de Fundación Telefónica del Perú. Vos es por la inclusión. Yo viví a hacer una profesional y tener bastante estrofeo ganados. Me estudiaré para lograr mis metas y llegar a lo más alto que pueda yo. Quiero hacer costura ir a hacer mi propia ropa, modelarla, que toda la gente la ve y que le guste y que la compre. Gracias Angelie, tú puedes lograr lo que te propongas. Para que Angelie y todos los niños lo logren sus sueños, debemos reconocer que los adultos y la sociedad en general debemos proteger y cuidar las infancias. En especial en momentos de crisis como en la que actualmente estamos viviendo por la pandemia de COVID-19, pues las niñas y niños son quienes están afrontando las peores consecuencias. Lo habían pensado. Es por eso que con motivo del día mundial de la infancia, recordemos que sin un plan de acciones que evite, calme y responda a los efectos de la pandemia en la niña, las consecuencias podrían ser irreversibles. Pero ¿qué se puede hacer? Para comenzar, las autoridades deben asegurar que todas las niñas y niños sin disinción puedan aprender, estar saludables, tanto física como mentalmente y estar protegidos junto a sus familias. Como hemos visto en un episodio anterior, cuando hablamos de apoyos, no basta que los adultos identificemos que es lo que los niños necesitan, sino que necesitamos escuchar a las niñas y niños y saber qué piensan ellos de cómo se encuentran y qué necesitan. Todos los adultos debemos invitarlos a que nos den su opinión, escucharlos genuinamente y permitirles que participen de las decisiones porque sólo así podemos aprender sobre sus intereses, conocimientos y experiencias. Y ellas y ellos pueden aprender cómo sus decisiones afectan su propia vida y la de los demás. Me di bien que mi corregió jugando con mis amigas y en mi casa jugando con mis hermanos y en las películas con mis familiares. Me imagino haciendo una gran empresaria y también no sé de dónde entre ser un hache profesional o ser profesora. Que lindo, Andrea, todos los niños y niñas tienen derecho a desarrollarse y ser miembros útiles de la sociedad. Es genial escuchar a los niños y niñas y por eso, el día de hoy nos preguntamos. ¿Cómo promover la participación de las niñas y niños y adolescentes con discapacidad? Algunas formas en las que las niñas y niños pueden participar son las siguientes. En familia, creando su horario de estudio si descanso para ayudarles a cumplirlo después del colegio con la ayuda de algún familiar, expresando su opinión en las decisiones familiares. En la escuela, participando en clases, siendo escuchado con apertura por los adultos sobre lo que piensa de su escuela, formando parte del municipio escolar. En la comunidad y el ámbito público, elaborando proyectos y o consultas a la comunidad, conociendo sus derechos, opinando sobre las noticias y los problemas que los afectan. Siendo parte del consejo consultivo de niñas niños y adolescentes, donde sopina sobre leyes, planes locales y nacionales. En el caso de las niñas niños y adolescentes con discapacidad, la discriminación y exclusión por su condición generan mayores dificultades para que ellas y ellos puedan participar activamente en los diferentes ámbitos de su vida. En la escuela, por ejemplo, algunas veces se invisibiliza a la voz de las niñas niños y adolescentes con discapacidad, porque hablan o se comportan de una manera diferente a la esperada por los adultos o requieren de más apoyos para participar y estos no les son otorgados. Un estudio realizado por UNICEF Inclusion International y Catalyst for Inclusive Education, en el 2021, demostró que esta falta de participación en las escuelas será causada por la situación de discapacidad de las y los estudiantes y no por la falta de estrategias de enseñanza que respondan a su diversidad. Considerando que hemos dedicado este episodio al Día Mundial de la Infancia, es necesario contar con la participación directa de nuestras infancias. Por eso hemos recolectado sus voces para conocer sus opiniones sobre sus escuelas, amigas y amigos, familias y futuros. Vamos con ellos. Con los días soy Jose Mune Estalacha, tengo 13 años y pasa tipo de mí en su lugar con mis amigos. Mi colegio de mí es hermoso, bonito. Lo que más me gusta de mi escuela es los parcos, lo que no me gusta son los familiares. Que le diría mi profesora. Le diría que me enseñe más, me aprende más, que las que me gusta de ello, que me le cuento. Mi colegio es grande y está rodado de árboles y frutas y flores hermosas. También tenemos nuestro pisi granjo. Corrales para aves, también aprendemos sobre cómo se embran y cultivado. Cortaliza, lo que me gusta más es aprender a crear las aves, a jugar con mis amigos en el recreo y corre por las arias verdes. Lo que no me gusta es que no tenemos las tecnologías necesarias para nuestro aprendizaje. Cada niña y niño tiene derecho a acceder a una educación de calidad, que le permita aprender y desarrollar su personalidad, talentos y capacidades. Muchas gracias, Joshua y Britany. Y colegio es grande de color azul y tiene un parque de ceta. Lo que más me gusta es que puedo seguir a mis amigos, porque es algo que me diría. Y no me gusta que hay niños que le gusta la pelea y que se usan de los demás. Gracias Andrea, por recordarnos que todos los niños tienen derecho a crecer en entornos de libres de violencia. Y ¿qué le dirían a su profesora? Yo la quiero mucho que le extraño y que es una gran profesora. Y tú Tatiana, ¿qué le dirías a tu profesora? Le diría que muchas gracias por sus enseñanzas, por sus esfuerzos, por enseñarnos día a día y es forzarse por nosotros para enseñarnos. Me gusta su personalidad, me gusta como enseña, me gusta en la forma que nos enseña porque es muy divertido al estudiar con ella. Gracias chicas, vamos con otras respuestas. Hola, me llamo José Llanco Mauricio y tengo 8 años. En mí pasa tiempo favorito, es dibujar y vengo del playgio vendo un 5 de carabaíllo. Es agradable. Su ambiente. Me gusta de mis compañeras y compañeras y profesora, sea muy unidos y lo que no me gusta es no haya muchas áreas verdes. Hola, soy Llanos Apatazadas, tengo 6 años, vivo en Pucalpa y estoy en el colegio de lo pecuario de Primero V. Lo que me gusta es que es antrogramme y poder estudiar. Y lo que no me gusta es que no puedo ir por la pandemia. A mi profesora yo le digo, estoy muy feliz de estar en el colegio, lo que me gusta es que no hice ni comprasencia y que no hice ni bonitas y no buena profesura. Muchas gracias chicas y chicos por sus respuestas. Cada niña y niño también tere derecho a descansar, jugar y participar en actividades culturales. y recreativas. Buenas noches, mi nombre es Diana Tito Uterres. Tengo 12 años, mis pasatiempo es bailar, cantar, escuchar música. Y ayer, jugando, ayudando, haciendo bromas, diciendo a mil otras personas. Yo soy lo jugar con unos amigos de por aquí o con mi hermano. Muchas gracias, chicas y chicos, realmente todos suenan muy divertido. Así como hay actores fuera de casa que contribuyen al desarrollo de la niña niño y adolescentes. Las y los cuidadores, madres, padres, tutores entre otros, deben pensar siempre en lo que sea mejor para ellas y ellos. Por lo que deben cuidarlo, si orientarlos a medida que crecen, pero también incentivarlos a hacer cada vez más independientes. Me gusta cuando jugamos todos los familia jugamos, hacemos cosas divertidas. Me siento al aire porque siento que estoy con una familia de Dios me ha dado y le agradezco mucho porque es una familia grande, muy bonito. No sé dónde gusta hacer el casa, ayudarle a la mamá, porque se cansa de cuidar la que la mamá está. Yo no quiero ayudar a mi mamá, me gusta leer mucho con mi mamá. Me siento muy feliz, muy contenta y muy alegre. Me gusta ayudar en la cocina y alimentar a mis animales. Me siento feliz y agradecida a Dios por tener la familia que tengo. Me gusta ver películas de ser postres de cazero y jugar con mis hermanas. Me siento feliz al aire protegida y siento que nada malo me puede pasar. Que lindo todo lo que nos cuentan, chicas y chicos. Sin duda, nuestra familia es muy importante para el desarrollo de nuestro proyecto de vida. Las niñas y niños tienen derecho a expresar su opinión sobre los asuntos que les afectan y también tener derecho a compartir con libertad sus aprendizajes, pensamientos y sentimientos. Veamos, chicas y chicos, ¿cómo se imagina en el futuro? Me veo profesional y ejerciendo la profesión que me gusta. Yo se quiera estudiando para cumplirme su vida. Gracias, muchas gracias por compartirnos sus deseos. Estamos muy felices de haberlos escuchado en nuestro último episodio. Que sigamos uniendo nuestras voces por la inclusión. Y ¿cómo vamos hasta aquí? Que preguntas les surgen luego de escuchar la diversidad de testimonios compartidos por nuestras infancias. Seguro que muchas. Veamos, en el episodio de hoy hemos querido también reconocer la diversidad de las infancias y por eso hemos invitado a dos mujeres adultas con discapacidad. Quienes nos contará con poco de sus vivencias de niñas. Bienvenidas, chicas. Mi nombre es Enjitada Eslabá Parra. Soy actress, escribo también. Soy guionista y productora de cine. Y soy autista, madre de dos hijos, uno de ellos también autista. Y que tengo una familia neuroviversa y aunque no lo crean muchas personas, soy realmente suya. Así que así es la forma más correcta de presentar. Para este podcast, contamos con el apoyo de una interprete para darle voz a Susana, una persona sorda que usa lengua de señas peruana. Para ver su participación completa pueden acceder al video en la plataforma de YouTube. Mi nombre es Susana Stilish. Yo tengo 47 años. Tengo dos hijos. Yo estudié en educación inicial. Después hice una maestría en estudios, hice una maestría en educación para niños, sordos, bebés y su familia. Estuve especializada en primera infancia hasta los 8 años. Ahora estoy trabajando para la Federación Mundial de Personas Sordas. Y mi responsabilidad se responsable del tema de lengua de señas. Guida cuéntanos, ¿cómo fue tu proceso para conocer tu diagnóstico? Yo tengo 38 años, a los 38 años recién, pude confirmar que soy autista para mí. Yo soy una de los momentos más felices de mi vida. Porque para mí, el ser autista parte de mí es esa. Es un muy orgulloso ser autista. Me encanta. Porque me amo y obviamente amo lo que sale. Porque soy yo. No es que, ah, porque sé que cuando lo dije mucha gente me dice no, ya no me identifico contigo, que no sé qué. Señor, nació autista, o sea, cuando usted me escribía y decía que me amaba la llegada autista también, ¿me entiendes? Entonces, no digan, por favor, si vieron a mamá y les dice, "Mijos autista no digan". No, no es autista. Porque tú no sabes cuánto tuvo que pasar esa señora o esa papá o esa mamá para abrazar el diagnóstico. No tienes esa información, no aportas en nada, entonces, por favor, se los pido. No vas a abrazar y aparte algo clarísimo, quiero dejar. Ser autista no es mal, nos encanta, ser autista. Porque nos conocemos mucho. Al durante tantos años preguntarnos por qué somos así distintos, nos hizo conocernos. Y la mayoría hasta ahora de las todas las autistas adultos que hablo nos encanta ser así. Somos felices. Somos mucho más sinceros con lo que nos pasa. Sí, más tan difícil aprender esto. Esto es, esto es puntito, porque creo que vas a ayudar mucho a una sociedad más inclusiva. Y en general, no es que nos estamos viendo con la simpleidad en nuestro derecho. Es parte del derecho que cada persona tiene, ¿no? El poder sentirnos parte de la comunidad, no estar agregados adicionalmente, sino ser parte de la comunidad. Muchas gracias por tu testimonio, Lida. En tu caso, ¿cómo fue tu proceso de diagnóstico, Susana? Yo nací oyente de beber como un año, un año medio, perdí la audición. ¿Y por qué? Porque me dio fiore muy alta, me ni hitis medio. Yo no sabía, no entendía nada, qué cosa lo que pasaba, pasó el tiempo. Más o menos el tercero de primaria, mi mamá me llevaba a diferentes lugares buscando un colegio adecuado para mí. Busco un colegio, se interesa con el director, hablaba con las diferentes consicólogas, mi mamá veía y no me decía que Susana, que era un poquito nada más y le decía mi mamá, ¿qué cosa es lo que están diciendo? ¿Por qué dicen que yo que escucho un poquito? Si yo no entiendo nada de lo que están hablando, ¿no? Más o menos a los 9 o 8, 9 años de edad, más o menos, mi mamá me explicó. Tú escuchas un poquito, pero tú dejes de trabajar el doble, tienes que trabajarte más, e forzarte más, e forzarte el doble para que puedas estar a la par, para que puedas aprender. Yo te voy a apoyar, tú tranquila, tranquila, yo te voy a apoyarme, dejó mi mamá, trabajar el doble, trabajo, tengo que hacer el doble, trabajo, y me llamaba mejor que sí, que tenía que esforzarme más, entonces eso es lo que entendí. Pero de verdad, entender lo que yo era sordo, más adelante, cuando era más grande ya, cuando entré a la universidad en Galaudet, entre en Estados Unidos, en la universidad, ahí las personas usaban otras tipos de palabras, personas sordas, no que escucho un poquito, no decían de frente que era una persona sorda, también usas utilizaban la lengua de señas, yo nunca, nunca había crecido, y nunca había tenido contacto con la lengua de señas, nada. Era todo nuevo para mí y entendía, y como yo aprendí, aprendía mejor, era una manera de cómo comunicar perfecto, gracias a la lengua de señas, me abrió todo un mundo, y comencé a entender muchas cosas que cosa era lo que era sordo, cuáles ni identidad, entendía, las manos se comunicaban con las manos y era el tipo de comunicación que yo podía entender. Gracias por compartirlos cómo empezaste a darte cuenta de tu identidad sorda. Ahora vamos a retroceder en el tiempo, Susana, ¿cuáles eran tus sueños, cuáles eran tus metas, como fue tu experiencia escolar cuando eres niña? Cuando yo era niña, yo soñaba con ser profesora, me gusta mucho, jugar con las niñecas, la sentaba y yo les enseñaba a las niñecas, les enseñaba a digerentes cosas como juegos, armar cosas, yo les enseñaba siempre, y fui creciendo y fui continuando con mi sueño de ser profesora, cuando ya terminé secundaria, ya tenía muy claro cuadro a mi objetivo y era el deseo de profesora, entre la universidad, a estudiar educación, cuando seguí creciendo igual, me gusta hacer mucho amo la educación, me gusta mucho la educación, le enseñar, lea a personas, me gusta aprender a diferentes cosas igual era de niña, me acuerdo de eso sino que mi sueño siempre ha sido ser profesora y la feliz, eso y feliz de haber podido alcanzar este sueño. Cuando era niña, ¿por qué me gustó hacer profesora? ¿Por qué pensaba eso? La verdad, porque en mi tiempo libre para jugar con otras niños yo no tenía, eran muy poquito el que en mi tiempo que tenía, más era el trabajo con los profesores, no las diferentes, los diferentes trabajos que tenía que ser el colegio en la mañana y en la tarde hacíamos que tenía que ser terapia del lenguaje, el profesor ahora me enseñaba a diferentes cosas, entonces siempre estaba junto a un profesor y siempre veía y aprendía lo que el profesor me enseñaba y en el futuro quería hacer así igual, otra experiencia, nada no había tenido, tal vez profesora se desarrolló por eso, no es fuera mi sueño, de repente hubiera tenido un sueño diferente, si hubiera tenido otra experiencia, pero es mi sueño. Gracias, Susana, muchas gracias. Tu experiencia nos permite reconocer la importancia de que las niñas, niños y adolescentes sin distinción tengan los espacios y apoyos para jugar, descubrir sus intereses y lograr sus sueños. Cuéntame Susana para que otras personas también lo tengan muy en cuenta, ¿por qué consideras importante que las niñas y niños sordos tengan derecho a utilizar su lengua materna? En tu caso nos cuentas que al inicio no la usabas, luego la fuiste aprendiendo y luego te hice cuenta que tú también podías, ¿por qué es importante ese derecho de usar la lengua de señas en nuestro caso peruana? Perfecto pregunta, muy importante, la verdad es que las personas sordas no entienden, no, no, no, no, no, no, no llego de captar con mucho, o con ver neer todo el mensaje de la perfección, así tengan restos, restos auditivos, ¿no? La información se va perdiendo, se pierde mucha información, no importa, así que tienes audifo, no si tienes implante, diferentes apoyos, y si es terapia lenguaje, es igual, no se pierde, demasiado información se pierde, la lengua de señas es un idioma visual y así podemos captar y aprender más y no hace hace mucho esfuerzo, muy fuerte para poder entender lo que se está haciendo el lenguaje de señas para nosotros, de una manera muy cómoda, se puede ir aprendiendo, ¿no? Te da tiempo, te da herramientas para que puedas pensar y desarrollar, ¿no? El pensamiento, es importante, ¿por qué es importante eso? Porque si al utilizar un idioma y vas aprendiendo tu cerebro, comienza a desarrollarse, ¿no? El hablar no sirve para el desarrollo para nosotros, ¿no? El copiar, las diferentes palabras, es lo mismo, ¿no? No da un desarrollo completo, no te da un tiempo, no te da, no te da, te entreje trabajar el doble para poder engrarrar todas las palabras y se pierden mucho tiempo, es muy difícil eso, con las señas sí se aprenden, ¿no? Y comenzamos a pensar a meditar qué cosa es lo que estamos entendiendo y por sacar también las señas, igual nos ayuda para la memoria, ¿no? De las cosas, el hablar no nos ayuda a memorizar, son cosas cortas que vamos aprendiendo y que se nos van olvidando, las retenemos y nos olvidamos, las retenemos y nos olvidamos, en cambio de las señas nos las acordamos por siempre, no es diferente, ¿no? Hay muchas razones del por qué los niños sordos necesitan deben de manejar su idioma, su propia idioma, la lengua de señas, ese idioma que le dará accesibilidad a los información, ¿no? Para que no se pierdas nada, ese idioma les puede mejorar los procesos cognitivos y la memoya y que puedan razonar, ¿no? Tener un buen razonamiento y vayan mejorando cada vez más, ¿no? Muchas veces las personas piensan que las lenguas de señas no es igual a otras y dimos otras lenguas, la lengua de señas es menos, no va a aprender a leer si aprender lenguas de señas, eso es falso, eso no es cierto, hay diferentes investigaciones donde muestran, donde muestran que realmente la lengua de señas es lo mejor para los niños sordos, ¿por qué se da eso? Porque da la posibilidad de aprender a interiorizar las cosas y desarrollar, de manera fuerte, ¿no? Y después va a ayudar a la lectufitura a aprender y pueden aprender otros idiomas también, ¿no? Hay muchas razones de favorece que la lengua de señas sea utilizada para los niños sordos. Como tú bien dices, considerando que la intervención temprana, los primeros años evides muy importante para este desarrollo cognitivo del niño o la niña. ¿Qué mensaje tú le das a los papás o las mamás que todavía tienen dudas o miedos sobre enseñar a sus hijos o dejar que sus hijos aprendan la lengua de señas peruana? Primero lo más importante es el desarrollo del vínculo, que se desarrolla un vínculo para desarrollar este vínculo mediante la comunicación, mediante el juego, mediante la experiencia de pasear, de ver nuevas cosas, diferentes cosas, tocar diferentes objetos, o leer diferentes, todo va a servir como la aprendizaje, el desarrollo que sea un desarrollo completo y le creará confianza en la mamá o el papá, venían los hermanos, interactuar todos juntos en familia y ser parte de ellos, ¿no? Si la familia lo deja, no, le da la comida y lo deja de a un lado, no, tiene que venir, participar, aprender a lengua de señas, comunicarse entre todos, porque la persona sorda en casa y a veces está aislar, se siente solo, no puede comunicarse con nadie, no puede conversar todo el mundo con ver, se habla, ven que las otras personas están comunicándose, pero no, ¿no? Entonces, ¿qué pensar? ¿Qué tenemos a una persona sorda? Hay que dar la accesibilidad de igual manera que a las personas oyentes, entre la dinámica familiar de los juegos que sin volucren a hacer diferentes cosas en la casa, que prepare su cama, que guarda su ropa, que ordenen los juguetes, todas esas cosas que se hacen en familia, igual tiene que ser para el niño sordo, de igual manera, para los profesores, deben pensar que un niño sordo no es un pocricito, que no puede aprender, no, eso no, el profesor tiene que saber que el niño puede aprender todo lo que se les se añade, solamente que necesita aprender de una manera diferente con el apoyo visual, con lengua de señas y también con la repetición que explique varias veces, pero puede aprender igualmente que los otros niños, el profesor tiene que alentar al alumno y decirle que si puede y que tengan confianza y que si puede y que va a poder nivelarse a los otros alumnos, hay que jalarlo, así jalarlo, impulsarlo para que pueda mejorar y que pueda llegar a ser igual que los otros, no dejarlo de lado y si luego no ya no puede, no, no, sí, hay que impulsarlo, darles ese mensaje para que mejore poco a poco, y lo que pasa es también que las expectativas tienen que ser altas para ese niño, no hay igual que los niños sordientes, lo segundo sería que se debe ver cómo utilizar diferentes recursos para enseñar, pues ser videos, pues ser los autítulos, pueden ser affiches, la pizarra, juegos, utilizar la tecnología para poder enseñar, se tiene muchas herramientas. Lo que nos comentas me hace imaginar un escenario donde el niño está en la mesa, por ejemplo, en el almuerzo y no entiende lo que los padres o la familia está hablando, me imagino en el colegio lo mismo, el docente tiene esa responsabilidad, de repente el padre no tiene información, hay que educarlo, hay que ayudarlo, pero el docente tiene esta obligación moral y ética de hacer que todo su aula pueda lograr comunicarse con ese niño, que empiecen a aprender lenguades señas, que empiecen formas diferentes de comunicarse y así que todos se sientan parte de esa aula, muchas gracias por tus enseñanzas, usan, veamos yida, retrocedamos un poquito en el tiempo y cuéntanos un poco de tu infancia, cuáles eran los sueños y metas que tenías de niña, entonces resultó lo mismo que ahora estás logrando, exactamente es lo que quise hacer, nunca flakien y nunca me fui de camino, reconocemos tu resiliencia y creatividad para poder salir adelante, pero cuéntanos, ¿qué más te impulsó a lograr este proyecto de vida? ¿Quiénes estuvieron a tu lado o qué reconoces que te ayudó a cumplir con este ensueño? Yo creo plenamente que mío, si bien, tú muchas falencias en la tema de educación al principio, nosotros seramos muchos hermanos, era difícil poder estar atentos, a todos los hermanos, a sus necesidades, creo que ya inconscientemente quiso vivir un poco sus deseos de también ser artista, ser un escenario con mi hermano y conmigo, se notó, que nos gustaba y nos dudó en apoyar, ni mamá principalmente mi papá, no se opuso, pero también, no era que me llevaba los castes, ni mamás. Mi mamá en eso, si yo tengo de resaltar, que fue, tuvo bastante el fato también para eso, ¿no? Y el papá, ¿qué quiere ser cantante? Es cantante, es artista. Y al final, bueno, yo soy el trínsproo, teatro musical, bastante teatro musical de tiempo, pero lo habré encontrar. Y ya lo habré y creo que hacer una carrera que no solo se va a hacer en una rama del arte, sino incluido bastante, ¿no? Como escribo lo que terminó actuando. Qué bonito, gracias, Yida. Podemos entender cómo las herramientas de la escritura y el humor han sido tus herramientas de lucha, de resistencia y resiliencia. ¿Qué le dirías a aquellas personas autistas que te están escuchando? No tengan miedo de ser quienes son. Sé que ahora es difícil, porque no todos ponen en el mismo temperamento, no todos hemos desarrollado un carácter necesariamente fuerte, pero creo que si algo nos da la condición de la sinceridad, entonces comienza haciendo sincero contigo mismo y contigo misma. Además, da un mensaje de tus familiares, y que a veces los principales personas que más luchan por esta inclusión son nuestros padres, nuestros familiares, pero al mismo tiempo, las primeras personas que nos dejan del lado son ellos mismos. Entonces, creo que tú tienes que sentirte cómoda y cómodo en el lugar donde te encuentras. Y si ese lugar te está dando inseguridades, pide lucha por tu seguridad, lucha porque se te toma en cuenta como un adulto, el ser autista no nos hace personas inútiles, solo tienes que encontrar ese don y que sabes que tienes. Enfocarte en este interés profundo, no veas necesariamente estos items de la condición como algo malo. Miralo y trata de encontrar y estar en tu corazón en ti, lo que te hace diferente. Aferate a eso, desarrollarlo y darle nombre propio. Así como te lo dieron cuando naciste, a tu vida. Muy bien, gracias, Guida. ¿Y qué le dirías a esa Guida de niña con tantos sueños y metas que ha ido logrando con todo lo que has hecho hace el momento? ¿Qué mensaje le harías? Sí, así, sí. Sí, sí, sí, sí, sí, se que están golpeando, durismo. Y aunque no lo creas, cada vez que la gente te diga que está dando la contra por luchar por lo que quieres, e intenten que te salgas del camino no lo hagas, porque al final todo ese cansancio que puede sentir en este momento va a ser recompensado. Va a ser de una familia maravillosa que has construido y has elegido. Muy bien. Has a tener algunos trucles en el amor, pero es de tranquila, es parte de la aprendizaje. Así que, se feliz crece y confía. Excelente. Muchas gracias a cada una de las dos por sus testimonios, reflexiones y mensajes. Estamos muy felices de haberlas escuchado en nuestro último episodio. Estamos llegando al final de nuestro episodio. Las voces de todas y todos los niños cuentan y lo gustaría compartir con ustedes una iniciativa nacional. Es importante reconocer el trabajo que las organizaciones de familias de niñas, niños y adolescentes realizan para dar a conocer las voces de los niños en situación de exclusión. Les cuento que en nuestro país, en el 2009, se creó el consejo consultivo de niñas, niños y adolescentes. Cona. Este año, el Cona, junto a las chicas y chicos, ha publicado la agenda del bicentenario de niñas, niños y adolescentes 2021, que contiene las propuestas elaboradas por ellas y ellos mismos para la protección y promoción de sus derechos. Unicef trabaja del amano con estos consejos, en las regiones. Loretto, Ucaya Ali, Juan Cabelica y Lima Metropolitana, Carabaillo, para promover la participación de las niñas, niños y adolescentes, a través de proyectos donde ellas y ellos sean los protagonistas y donde sus opiniones son valoradas. Estos proyectos son arregados a los planes de trabajo de las escuelas, la Ujel y municipios. También se destaca el trabajo de fundación telefónica movistar, que capacita alas y los docentes a través de cursos y seminarios virtuales gratuitos, además de recursos para el aula, desde primera infancia a secundaria. Asimismo, desarrollen el concurso anual de cuentos de oráculo matemágico. Un universo fantasioso donde herederos de grandes matemáticos pelean por salvar el mundo. Es necesario de trabajemos todos juntos para crear más espacios de participación directa de las niñas y niños con discapacidad, especialmente en las escuelas, donde es necesario asegurar su derecho a participar, a aprender y desarrollarse plenamente como sus pares sin discapacidad. Y así llegamos al final de estos cuatro episodios que nos han presentado una serie de testimonios en relación a la discapacidad, redes de apoyo, educación inclusiva y participación de las infancias y adolescentes. Muy bien, y ahora que ya conocimos un poco más sobre cómo animar las chicas y chicos al participar, ¿qué tal si tenías más a responder algunas preguntas en la temática inclusión educativa del foro de Educa Red? Para ingresar, escriben tu buscador favorito Educa Red. Luego, haz clic en la sección Comunidad Estemáticas. Y el IGEL FORO, VOS ES POR LA INCLUSION. Como mamá, papá, profesor, profesora, ¿qué podemos hacer para dar voz a las infancias y promover la participación de los niños y niñas? Hemos llegado el final de nuestro cuarto y último episodio que nos volvamos a escuchar, sigamos uniendo nuestras voces por la inclusión. Chao, chao. VOS ES POR LA INCLUSION. Este es una iniciativa de Fundación Telefónica Movistar, Fundación La Caiza y UNICEF. También se encuentra en un formato de video accesible en el canal de YouTube de Fundación Telefónica del Perú. VOS ES POR LA INCLUSION.