S3:E4 AI in het onderwijs: hoe integreren we dit op een effectieve en verantwoorde manier? Met Bastiaan Groot, Sylvia Schwencke en Jill Marcus van Hogeschool Leiden

Welkom bij Digi Snacks. De podcast over digitale gelettertijd en digitale didactiek in het onderwijs. In fortepijts van Ongeveer een partier gaan we op zoek naar praktijkverhalen over digitale tools en werkformen die je meteen kunt oppassen in jouw les ze van morgen. Welkom bij deze nieuwe Digi Snack. Vandaag gaan we lekker snacken over AI en informatievardigheden. Hoe kan je dit een plekje geven binnen verschillende lagen van het onderwijs? Ik ga in gesprek met drie gasten van de hoogscholijden. Silvia Schwenke, informatiespecialist, Basjaar Grote, de aanvoerder van het AI-lap en Jill Marcus, student, economie en die loopt ook staatsje bij het AI-lap. Welkom, alle drie. Hallo. Super leuk dat je lieder zijn. Silvia, jij was heel enthousiast om te komen vertellen wat je de allemaal voor leuke dingen doen. Ja zeker. In de hoogschol. Dus ik denk dat onze lijststaars heel blij zijn dat je lier zijn. En met ons willen delen van wat doel je zo op AI-gebied en hoe maak je dat ook toegankelijk en jij zelfs voor de hele hoogschol doel je dingen vanuit een AI-lap. Dat klopt. Ja. Hoe is dat zo ontstaan? Het AI-lap is eigenlijk ontstaan zoals we dat nu kennen binnen de hoogschol, binnen de vakertijd MMB. Maar al gaan we het voor. En om dit. Oh sorry, management en bedrijf. Ja. Maar dan ga opleek dat dat jasje veel te kwijen was. En dat de vraag ook binnen de hele hoogscholen leeft rondom al lijken onderwerpen die met kunstmatig intelligentsie te maken. En toen zijn we nou een vlinkoverleg tot het besluit gekomen dat dat AI-lap voor de hele hoogscholen moet gaan werken. En dat doen we nu sinds een januari. Ja. En waar moet ik dan dan denk? Ja ik vind het een lap het klinkt met tergeluid. Een lap. Experimenteren of zo. Wat voor soort dingen gebeurde er dan zo al binnen het lap. Wat een julje, ook de stage. Misschien kan je vertellen wat doe je zo al. Nou, er zijn eigenlijk diverse eventen die we afgelopen weken hebben gehad. Dus er was bijvoorbeeld een AI-triedags waar wij aanwezig waren. Afgelopen maandag was er een symposium. Dus er kwamen er ook verschillende sprekers en workshops. En buiten dat om hebben we ook elke dinsdag een AI-spekeur. Dus dan kunnen gewoon mensen heel laag drenplig docenten. Maar ook studenten kunnen langs komen met vragen. Van goel, hoe kan ik dit nou gebruiken? Mag ik dit gebruiken in de les of de centen vragen van hoe gebruiken we met studenten? Dat juist in de les. Dus eigenlijk na de AI-lap die helpt gewoon heel veel mensen binnen de hoogschol omtrendend het onderwerp AI. En krijg je hem ook via dat spreker een beetje zicht op hoe gebruiker studenten en docenten op dit moment? Ja, zeker. Het leuken vind ik eigenlijk altijd docenten die komen met een vragen, gooi ik heb een toets. En volgens mij is je wel redelijk AI bestender of AI-proof. En dan toch is er gaan kijken om te kijken of we die toets met AI kunnen maken en hoe we kunnen komen. En dan met suggestie te komen, hoe welke wij ze dit zou kunnen aanpassen zodat het wat halbaar er is. Dus daar helpen we heel veel collega's mee. Maar het tegelijkertijd komen er ook heel veel vragen uit de organisatie. Want ja, ik ben in onze organisatie zijn er helpen ondersteuners en die willen het ook mij aan de slag. Dus die komen ook bij ons om te straken. Dat is verder dan alleen platje aatsverkomen zijn. Ja, zeker. Ik wil er weer dat plagiatverkomen he en dat hele vrouwde verhaal. Dat is ja, dat is eigenlijk niet zo interessant vinden wij zelf. Ik heb veel beter kijken naar hoe reageert het werkveld op de komst van kunstmatig intelligentiën. En dan moeten wij als onderwijs daar op reageeren. En dat is een veel leukere discussie. Want dan ga je naar AI-integratie kijken en niet naar verbieden of gesprekken over wel of niet toe staan op welke onderdelen, wel en niet. En waarvoor mag je een AI gebruiken nou wel om je tekst tot laten kijken, maar niet om je van een opzetje te voorzien. Bijvoorbeeld. Ja, dat zijn natuurlijk gekke gesprekken eigenlijk. Die we lieven niet voor. En Sylvia, jij bent ook aangesloten als informatie specialist he? Ja, loopt. En bij dat uurtje hebben studenten dan ook soms vragen die daar mee te maken hebben over Arnie en informatievaardageden? Ja, ook wel. Ja, het is heel erg van mag ik het wel gebruiken. Ja, en wie komt dus toch wel vijar kwam er? Ja, dat vind ik wel. Oké. En ja, komt ook wel omdat wij geven gastlessen informatievaardageden? Nou, informatievaardageden is toch een heel ruim begrip. Ja. Daar hoort eigenlijk ook AI bij. Dus facultijds M&B waar net Basia net al over had. Die hebben in twee jaar moeten dan die worden door elkaar gewust dat al die opleiding in daaronder vallen. En twee de jaren worden dan door elkaar gewust, zot moet een maatschappelijk werkstuk bekijken van verschillende kanten. Ja, ook daar kun je natuurlijk, daar geven wij dan gastlessen informatievaardageden. Waarom kom je nou aan betrouwbare bronnen? Ja, wij zetten heel erg in op. Ja, hoe betrouwbaar is het als je uit een chatbot iets krijgt, waarnaal die informatie wat is het dan eigenlijk precies? Dus wij integreren het een beetje in wel in overleg met de docent die dat vak geeft. Ja, wilde die dat. Is het oké, wat gaan we vertellen? En bij mij ook wel vaker van dat ze zelf zeggen, 'oh, maar we weten het er ook niet zoveel van'. De docenten zijn. Ja, docenten niet. Dus ook het verschil tussen natuurlijk studenten en docenten en wat hun vaardageden daar dan in zijn, ja, dat loopt ook erg uit één. Ja, merken wij. En je noemde net van 'oké, is wat, wat het chatbot iets zeg, betrouwbaar dan gebruik je misschien als bron, als student, maar zijn er ook nog handige tips van hoe je het kan inzetten binnen je informatievaardageden. Ja, dat is zes. Naast als bron, net als Google bewijs van. Nou ja, ik heb een beetje afgekeken ook wat collega's doen. Ik hou hem een vak literatuur, probeer ik bij te benen en dat gaat natuurlijk heel hard. Toevallig kwam ik bij de Bbitweek Zuid terecht, die hebben een hele mooie chatchiputie modulen ontwikkeld. Ja, die kan je gewoon integreren, dus je kan het bijvoorbeeld gebruiken. Ik noem er een paar tips dan voor zoektermen te vinden. Dus je hebt je zoek van, maar je kan het ook gebruiken om je hoe even dan is dat? Ik heb wel een onderwerpen, hoptracht waar ik me bezig ben. Hoe kan ik dan dat inzetten om een zoektermen? Nou, je kan zeggen van, dit is mijn hoofdvraag. Ik ben student, je geeft de rol aan, ik ben studenten, ik doe deze opleiding. Dat is handig om dat mee te geven. Ik zoek varianten in de termen die je dan zelf al hebt gevonden. Ja, zopt die manier, kom je weer verder. Nou, vervolgens als je gewoon, ja, maar ook zelfs al bij het formuleren van je hoofdvraag of deelvraag. Ik kan ook inzetten. Ik kan zeggen dit, heb ik bedacht als hoofdvraag, dus dat je dat al toel gebruikt. Wat zijn deelvraag? Waarom moet ik denken? Hoe kan ik een beter maken? Je kan hier gesprek, je moet echt gesprek gaan en niet alleen de vraag stellen zoals je in goede omdries gewend was van nou, ik stel hem even, ik heb 1000 antwoorden. Ja, nou ja. Je moet hem even prond hebben, gevraagd, dus ja. Ja, en dat is dan er wel langrijk. En hoe is het jouw erfaring, de meen Jill als student, misschien wat je ook ziet, gewoon ben je opleiding aan medestudenten. Hoe wordt het vernaamelijk ingezet nu door jezelf en door je medestudenten? Nou, ik voelige opleiding komensiele ekmien, dat is best wel een taal gevoelige studie. Dus ook je warg gevoelig voor chatjupatie, dus ik merk inderdaad dat het afgelopen jaar dat heel veel vakken, ja, best wel gevoelig zijn voor chatjupatie, maar bedoel je er mee gevoelig, een vak is gevoelig. Nee, dat daar gewoon heel makkelijk dat toegepast kan worden en het is netelijk heel belangrijk dat de leervaardigheden niet verloren gaan. Ja, natuurlijk heel makkelijk omdat heel snel te gebruiken en dan misschien een beter cijfertekrijg of. Dat is hier dus ook wel om je heen gebeurde. Ja, misschien ook zelf of bij mezelf om je te zijn afgelopen jaren, afgelopen jaren bedoet dan. Dus het is wel heel belangrijk om gewoon te weten dat je er bewust mee om moet gaan en dat je niet na een jaar denkst dat, oké, wat heb ik nou eigenlijk allemaal geleerd en op een verpeer gezet. Dan merk je dan nog verschillen in bij bepaalde opdrachten dat je eerder genijgt, dan omdat misschien ik door de jet te laten doen en andere opdracht dat je denk nou hier vaak wel meer misschien ja, dan ben je bijvoorbeeld zo een communicatieplan of waar je ergens smartdoestellingen laten daarop houden. Vroeger denk ik dat dan misschien 20 minuten over en dan had ik een goede smartdoestelling en nu kan je door dat prond en een beetje goed prond en een goed voorbeeld te geven. Krijg heel makkelijk dan zelf een goed antwoord uit en waarschijnlijk is dan die smartdoestelling die je zelf wat gepront of die met jetyptie was gepront krijgt een hoge cijfer. Ja, maar ja, het is natuurlijk ook nog wel belangrijk om te weten hoe je zelf die smartdoestelling schrijft. Ja. En ik merk wel dat ik misschien de afgelopen tijd dat wel vaker via jet heb gedaan waardoor ik zelf nu langer moet naden denken, zelfs moet ik zelf moeten doen. Ja, dat is een opzichte van de jaar geleden. Zie je dan dan je noemt ook van, dan geef ik voorbeelden wat dat is. Ja, jij loopt de kstage bij de A-I-Lap, dus jij weet dat. Doe mede studenten dat ook of stoppen die ook gewoon de opdrachten in maakmaars smartdoel. En want ik kan me voorstellen dat jij er misschien een heel mooi doel uit krijgt. Ja, ik weet niet hoe zit dat met de prondingvaardigheden van jouw medecudente? Ja, ik denk natuurlijk, als je kijkt naar een begin van de studie, dan zag je in de data kun je gelijk zien dat iets gemaakt was door Jet-Uptie, maar ik denk ook dat nu, als ik kijk naar mijn medecudent of naar mezelf je leert, ook beter prond en ik denk dat studenten dat ook heel snel weer leren. Dus stel je schrijft iets en je krijgt daar van de decent feedback op van 'oh, dit is door Jet-Uptie' geschreven, dan schrijf je er volgend keer. Schrijf dit als een twee-djaars, commercialeek nu, studenten en schrijf gebruik geen moeilijke worden. Deel je die tips dat ook wordt uitgerist onder leek, want hoe leer je dat zeg maar? Dat is natuurlijk voor de pronding. Ja, dat gaat in de Jet-groepen of in de WhatsApp-groepen wel ronddenkt. Ja, maar ik merk wel dat dat er daarin van wie heeft er nu al een Jet-Uptie-account en die gebruikt, dat is het toch een wijverling van 'oh, mag ik het wel zeggen'. Ja, want dan we eigenlijk wel weten dat iedereen het daar wel mee aan de slag is. Maar dat is het naartoe omdat het het vraagstukken is, kunnen studenten een wadevonden informatie uit krijgen. En dat hun prondskills die zijn nog niet helemaal geleden gebruikt. Want je bent dan dat ze daar nog extra ondersteuning in kunnen gebruiken, of vind je ook dat dat moeten aanbieden? Ja, dat vind ik ook, maar ik vind wel dat we dat moeten doen via de weg van professionalisering. Dus dat we eigenlijk eerst de collega's op dat niveau moeten krijgen, zodat zij dat kunnen gaan meenemen in hun vak. In een gewone les. Ja, precies. En dat lijkt mij eigenlijk de manier waarop het zou moeten. Natuurlijk komen de kennis-klips en al dat verdingen die studenten ook kunnen bekijken waarmee ze aan de slag kunnen. Maar echt in de les dooseren van hoe ga je nou voor dit vak pronden en hoe kun je die AI daarvoor inzetten en weligt een combinatie met toelsmaken. Dat zult toch echt wel eens de docent van daar. En heb je ook ook een datje denk van Waneer ook niet? Want er worden de deal als zeggen we, ja, het zijn even van, ja, blijven we mijn eigen vader geden nog op pel en maar is dat ook erg, want het werkveld van andere het ook dat AI blijven staan. Van waar nu zouden het misschien ook niet willen inzetten? Ja, je kan je natuurlijk voorstellen bij het verschillende taalvaken en schrijvardigheden dat je dat je daarvoor weligt een andere toetsvorm gaat kiezen. Dan jongens maken een mooi geschreven stuk, leveren dan dan in. Nou, dat is een heel leuke toetsvorm, ja, die is dankzij de komst van generatieve AI natuurlijk kansloos geworden als toetsvorm of niet er wel niet zo belangrijk meer of je moet er iets anders voor kiezen. En daar zou je wel heel duidelijk kunnen zeggen van nou, door dat we een andere toetsvorm, bijvoorbeeld een sittingstoets of een mondeling of zo iets. En dat geeft je daar wel aan, van ja, ik zal niet dat jullie op dat moment AI gebruiken en dat lijkt mij ook best simpel omdat op die manier interiënten. Nou, dat was het eerder over die prondringen, van nou, daar wil eigenlijk wel less in geven. Het was mij heel op jij daar ook wel ervaring mee om daar less in te geven. Kun je daar wat meer over vertellen? Ja, klopt. Voor mijn opleiding moest ik dus drie periodes lang moesten wij een stardenpoep zetten. Dus wij hadden, ik had samen met mijn projectgroepje, hadden we het onderwerp AI gekozen en hebben uiteindelijk AI less gegeven aan middenbaascholen. Ja, dat was eigenlijk heel leuk om te doen. En we verbaasden ons ook wel over hoe vooral bij de VBO-klassen dat het heel interessant vonden en dat zit zelf eigenlijk ook wel veel gebruiken. Dus toen mij vroeger bevold van wat voor AI gebruik jullie nou eigenlijk? Dat de ene zij van o, ik praat met een Snapchat-robot op Snapchat en ik gebruik gezichter kennis en ja dat is eigenlijk ook bezig wel wat verschillende vormen van AI wisten. Dus daar waren we wel verbast over. En toen hadden we uiteindelijk ook een opdracht waar ze zelf moesten pronten. Dus worden een plaatsje gemaakt van een dino die in een toepbeveld zat te dansen met een regenboog, heel rendel. En die moesten ze dan vervolgens naamaken. En daar waren ze toen heel enthousiast over en toen zag ook in dat dat ze die prond. Dus ja, best wel goed kom om schrijven al dus een zwarte dino, een t-rex in een toepbeveld. Hij is aan het vecht of aan het dansen. Dus dat ze dat ja, best wel goed kom, kunnen eigenlijk. Kom daar. Eerlijk, maar de net van, je zegt of VBO, zag je ook nog verschillende onderwijsniveaus, zeg maar. En die het meer of minder gebruiken, of meer of minder mee hebben. Ja, vooral bij VBO dat ze in dat al veel gebruipten en dat ze die prondt dat heel interessant vonden en er eigenlijk ook het onderwerp. Bij de mafel hebben we ook lesgeven, dat waren natuurlijk ook wat jongeren mensen. Ja, die vonden het ook wel interessant, maar vooral bij de VBO-klas en de havelklasen slug het we zo goed aan. Mooi. Dan denk ik dat het tijd is voor ons tips. Ja, stel iemand luisterd nu, die denk ik van, ik wil ook wel wat binnen mijn onderwijsinstelling of binnen mijn school, om collega's en leerlingen studenten eigenlijk wat AI geletterder te maken. Wat zouden dan jullie tips voor hen zijn? Ik weet het alwe enjj. Nou, wat ik nu zie is dat er ze best wel groot verschil tussen studenten en docenten als het gaat om AI. En heel veel studenten zijn natuurlijk al heel veel mee bezig en sommige docenten ook, maar sommige docenten ook niet. Dus je ziet soms bij sommige vakken dat daar zoveel of ja, heel veel AI wordt gebruikt en dat docenten gewoon niet echt het idee hebben van hoeveel dat dat werkelijk voor een vak wordt gebruikt, of hoe dat voor een vak wordt gebruikt. En ik denk eigenlijk dat het voor elke docent gewoon heel belangrijk is om hier met studenten in gesprek te gaan of zelf uit te zoeken van go. Hoe kan AI nou toegepass worden op mijn vak en is dit dat werkelijk? Ja, hoeveel kan dit gebruikt worden? Want als ze dit zelf begrijpen en door hebben, dan kunnen ze hun modulen of hun vak ook beter aanpassen of ook de studenten beter begrijpen van, nou, je mag het hiervoor gebruiken en hiervoor niet, want dan weten ze ook waar ze nog wel niet van leren. Ja. En dat ze dan ook de studenten wat beter kunnen sturen in het gebruiken van AI. En ik denk dat dat dan nodig is. Moi, dus de oogkleppen mogen af en daar heb ik kijken wat gebeurd er achter de scherben. Ja, ik heb nu wel een tip die we nog niet doen binnen de oog, zoals verder ik het weet. Ik had een gesprek met iemand die was eerste jaar als communicaties student. En toen kring het gewoon wel een interview met onze houden, nou, dat gebeurt, maar toen kreeg het ook even over Jet Tipitien. En zei ik heb een betaalde versie, dus die jongen die wisten eigenlijk wel meer dan dat ik wist door over. Dus gebruik ook de kennis van je studenten, dus die vind ik gewoon heel waardevol. En laatst bijvoorbeeld een gasless ook geven van hoe gebruik ik het en ja, breek het open. Wie zo dat geheimzinnige. Precies. En dan de laatste tip. Nou, waar ik eigenlijk, ik sluit de klein beetje bij jullie aan, ik kan iedere docent aanraden. Probeer je je eigen toe, of je eigen toe snel in het te maken met een van die tools, en ga eens kijken hoeveel je kan komen. Dus dat is sowieso een hele praktische. En verder moet je, is het denk ik als opleiding en dan misschien een opleidingse management, moet voor een papale een duidelijkheid zorgen, want wat je nu heel erg ziet, en dat gaf Jill ze ook wel even aan, is dat bij de ene docent, die begrijpt er van alles van en die is zo lekker mee aan de slag en staat veel toe. En kom je twee uur later bij een ander vak, daar zegt de docent, nee ik wil er niet zowel weten. Dus daar moet je op elkaar gaan afstemmen. En dat gebeurt langszaam, maar een ander ding waar ik graag de aandacht op zowel is vestige, is het de verantwoording die je als student aan de dag moet leggen. Dus je hebt een stuk geschreven daaropje op verschillende niveaus, aangebruikt hoe ga je dat verantwoorden? Dat kun je doen op aparwijzen, dat is ook bekend. Maar vaak is dat ook, nou, dus nog enigst is onvoldoende omdat je ook ziet dat studenten niet citeren uit een a.e., maar dat ze eigenlijk veel meer bezig zijn met wat Wilfred Rubens hier blieden schrijven noemt. Dus een beetje uit de AI, een beetje van zichzelf, een beetje uit een andere bron. Ja. En ik zou als tip ook met een meegeven om na te denken over hoe zou je dat nou verantwoord willen zien door de studenten. Mooi. Zij geproces achter de schermen ook. Ik was zichtbaar, niet alleen de dijnproduct beoordelen. Ja, ja. Dus wij zijn nu bijvoorbeeld bezig om te experimenteren om een soort van disclemen op te nemen, waarin je motivert waarom je AI in op welke plekken je dat doeged past. Ja, dat je oplevert, denk ik ook. Ja, ja, maar je moet gaan uitkijken dat je niet bijvoorbeeld ook alle prons uitvraagt. Want dan zitten we als deur cente prond te beoordelen, waar we eigenlijk vaak een houdelijk willen beoordelen. Dat is natuurlijk. Die neiging hebben we snel van, wat heb je dan precies gedaan, laat maar zien. Nou, we zijn er heel veel extra werk verder doorzetten. Dat moet vaak niet willen, toch? Nou, de oude plek op hoofdleinen van hoe heb je het ingezet. En verantwoordbaar waarom jij vindt dat je alsnog hebt geleerd van deze optrekken. Ja, in de wat. Mooi. Was het. tijd van zijn keting vraag, onze vorige gast wastevallige Wilfred Rubens. En hij had een vraag voor jou, Jill, aan de student. Die vroeg zich namelijk af, welke leerstategie jij zelf toepast hij zit leren en of je daar ook, aree voor gebruikt. Ok, ik zat u net even over na te denken. Maar wat ik bijvoorbeeld afgelopen week had gehoord is meer dan van een mede student. Die moest leren voor een vak en die moest twee boeken uit zo hoofd kennen. Wat hij toen had gedaan, is dat boek. Er was volgens mij ook de onlineversie van. Dus die had in Chet 4 gehoord, daar kan je nu tegenwoordig ook documenten ingooien. Het was een vraag van maak je een samenvatting van. Ik vind in Hoosterk 1 en Hoosterk 3 nog wat lastiger. En Hoosterk 4 en 5 heb ik op zich aorelijk onder de knie. Nou, daar krijgt hij dus een hele samenvatting van. Wat heel fijn was, want dan hoef je niet er hem al weer zelf te schrijven. En voorvolgens vroeg ik kan je hier een miltpertio's toetsomaken. Die moest oefenen was ook een miltpertio's toets. Vertig vragen een vrouw gericht op die en die onderwerpen. Dus het is ook een hele handige manier om te leren voor toetsom. Dus je is heel specifiek en heel snel tot informatiekond en de gericht informatie die wilt hebben. Dus dat is denk ik wel een leerszettaatgie die voor veel mensen werkt. En ja, daar was er een organiseren die dit pas gewoon. Dus dat is wel heel fijn en makkelijk. Dus ik denk dat dat met AI gebruik een hele fijne strategie. Het maken van een oefentoetse is daar toch. Oefentoetse voor jezelf, een op die woost ik die hermoeilijk vind. Klikt voorbij. Wil je dat wel ongeweerd of dat dan effectief was? Nou ja, ik weet niet of dit er onderzocht is, maar ik denk als jij die jezelf overhoren is wel een van de bewijzen effectiefeleersstaatgie. Ik denk dat deze wel potentie heeft. En dan is het natuurlijk de vraag. Hebben jullie ook nog een vraag voor onze volgende gasten? Ja, die hebben ze zeker. Als hoogeschool leiden kijken we ook heel erg naar een decaten. Dus de digitale gelectortheit/ai-gelettertheit binnen de onderwijsketen. En die proberen we de stromenleinen. Dus als scholiere studenten worden, dat ze op niveau zijn van wat wij op de hoogeschool aan digitale gelectortheit van zijn vragen. Dus ik zou voor de volgende gast, aan de volgende gast willen vragen. Heb je wel eens nagedacht over die a-ig-gelettertheit, digitale gelectortheit binnen de hele keten? En zo ja, stromenleinen jullie die of heb je daar ideeën over hoe dat zou kunnen doen. Hele mooi en hele belangrijke denk ik. Dus we gaan het volgende aflevering horen. Wil ik jullie voor nu een heel hardeelijke tanken? Wasjaan Silvia en Jill. Voor jullie waren er vooral de bijdrage en hebben het gehad over a-i en hoe integrer je dat nou eigenlijk binnen een instelling. Zo wel de professionalisering, maar niet alleen voor de docenten, ook voor de studenten. Met denk ik als belangrijkste tip. Bregen het open, wat gebeurt er achter de schermen en beordeel niet alleen het eindproduct, maar kijk ook eens naar het proces en begrijp je studenten. Dat je wel voor de eerster en aan die samen met hopelijk hebben we jouw digi-honger een beetje kunnen stilen. Harder dan voor het luisteren en waar dat een volgende absie is. Weve weve, toadaystheedschingtoels.com. Volgens op LinkedIn en blijft op de hoogte van de nieuwsontwikkelingen over digitale gelectortheit en digitale directie. Tot de volgende, dieri snack. (C) TV GELDERLAND 2020.