S3 #5 Van Begeleiding naar Zelfvertrouwen

Hele show lots, ik heb net afgelopen maanden student genies kunnen als stagere begeleid en dit zetten mij aan het denken. Die studenten zijn echt de toekomst van de huizachtse genieskunde en tijdens zo'n stage wil je ze tegelijk warm maken voor de broep, maar ook heel waszaak laten bijleeren. Maar dat is niet altijd makkelijk merk ik als vervolgend als hebben om nog tijd te hebben tussen de consultaties door, bijvoorbeeld om over rekaasies te te spreken of om de stager ook deelen van de consultatie zelf te laten doen. We zijn ook met heel veel artsen die stagerers begeleiden, zonder dat we daar eigenlijk een opleiding voor hebben gehad. En ik weet niet hoe goed op welke manier ik het beste dingen kan bijleeren als studenten. Heb jij het hebt, zie ik we kunnen gebruiken om de stages zo leerijkt mogelijk te maken? Hij ik ben Shaglot. Nog steeds huizacht in Brussel en host van Compton Art beide doktor. De podcast over hoe je als arts een praktijk meneigd en tegelijk voor jezelf zorgt. In deze aflevering ga ik in gesprek met Anouk. Ik ben Anouk Bune sterijn, ik ben huizacht, academisch medewerker aan de universiteit van Antwerpen en Schijver. Nelen. Ik ben Nelen Michels, ik ben huizacht in een groepst praktijk in Bon. Ik ben Leif Art, Sindskoord en voorzitter van de suru, bergplikleren, vorigwo en voorzitter van Eurakthe Europees Organisatie voor huizacht. En ik praat ook met Thomas. Ik ben Thomas Patine, ik ben Sigater, kwege het milteverse en ik ben voor de doktor. Stagerers begeleiden. Het is iets wat we misschien iets te vaak gewoon bij doen. Tussen twee consultaties door en op het ritme van een volle agenda. Maar hoe maak je van zo'n stijge meer dan gewoon meelopen? En wat maakt iemand nu tot een goede leermeester? Dat vroeg ik aan enkele collega's met de kvaring in het begeleiden van studenten in de praktijk. Te beginnen met Nelen Michels. Een goede leermeester zijn wil eigenlijk in principe zeggen iemand begeleiden die bij jou in de praktijk komt en die heel veel beleeren, maar die ook wel wat stil aan stap voor stap moet leeren werken met patienten. Dus dat aspect van werkplekleer is daarin en werkplekleer daarvan weet we dat dat ook niet zo gemakkelijk is. Dat is niet zo gemakkelijk voor de student of de huizachtie in opleiding die daar zit. Ook natuurlijk niet altijd zo gemakkelijk voor de stagermeester of de praktijkopleider die daar zit. Dus het is wel iets dat heel veel tijd en aandacht vraagt. Als we een goede leermeester willen zijn, dan wil zeggen dat we echt een aantal dingen moeten aanbieden. We moeten materiellen aspecten aanbieden, we moeten een patient kunnen aanbieden, we moeten ook materiaal, we computer, een bureau aanbieden, we moeten stiddelskoop aanbieden, we moeten een omgeving creëren waar kan gewerkt en geleerd worden, maar ook dat een emotionele aspect is wel heel belangrijk. Het kunnen leer op een goede, directische manier, iemand coach, iemand feedback geven, iemand doorheen dat traject leiden. Je kunt u in iets delen, je kunt vaardigere delen, je kunt een attitude delen, je bent daarin een heel belangrijk rolmodel, ook belangrijk om te bezeffen, maar je gaat ook toch proberen in dialog mee iemand te treden en op die manier expertiezen te delen. Dus niet enkel de student te laten meevogen en meekijken hoe dat je het zelf doet meer dan dat? Absoluut meer dan dat. Ja ja, en dat kan natuurlijk in verschillende niveauza, vankelijk van wie dat je hebt deze student in zijn lagerjaar of zitten die al in je hogerjaar of een huizartje in opleiding, maar het is absoluut meer dan dat. Anook begleid als huizart zelf ook studenten en denkt bewust na over welke leermeester zij wil zijn. Ik hoop als leermeester te kunnen aansluiten op de noden van de stijger of student. Ik heb al het graag als een stijger of een kooschapper of een haio bij ons start dat ik heb gestijd heb om te vragen waar zij we leren en waar zij denken dat ze nog aan moeten werken, want die dinget niet te onder schatten is om iemand op te leiden en dat je geen standaard concept kunt je gebruiken voor elke persoon die op het bekukje naast u komt zitten of die jij gaat begeleiden. Je gaat dat alke keer weer anders moeten invullen. Pak, om het zet een boent vind, maar je moet er dan ook wel de tijd voornemen om iemand te leren kennen of om er een keer op door te vragen. Je gaat u student ook moeten leren kennen en moeten kunnen observeren, je gaat er tijdje moeten steken want anders gaat er nooit achterhalen waar ze niet kunnen. Dat hebben we heel vaak al gevoelke zijn op evalueren wat we voor onze oren hebben zien gebeuren en waar we merken dat dat als student al kan, maar dat we eigenlijk ook wel sleer mee zijn, je moet achterhalen waar iemand nog niet kan. En student moeten kunnen wijzen op zwarte gaten of blinde vlekken, zodat ze daarin kunnen gaan slutten. Ja, en het is een beetje de combinatie van voldoende te begeleiden, maar toch wel wat autonomie te geven, om zelf wel wat onderzoek of consultatie te kunnen doen. Ja, maar dat heb ik misschien als student zelf ook wel ondervonden dat ik het meeste leren, dat op de momenten dat er niemand naast mij zat, die kom in vlustre, wat er moest gebeuren. Omdat je dan pas zelf binaten denken, wat zijn je de optie zijn waarom zou ik iets wel een niet kiezen. En daarmee dacht ik het misschien zelf ook als begeleider of was leren meester belangrijk vindt om iemand ook eens een keer te laten doen, een student alleen te laten met de patienten en dan horen en zie je niet alles, maar dat door hebben ze wel de volledige aanigpid ik consultatie en hoop ik dat ze zelf ook aan de slag gaan met acclenies rebeneeren om dat die dan betruch kopeling te kunnen doen en die zin ik hier de afsteming te vinden rond een beleid. Het is dus goed om je student al wel doen de vertrouwen te geven om zelf te ouw of consultaties uit te voeren. Thomas benadrukte in zijn antwoord op de vraag wat een goede leermeester zijn betekent, ook de menselijke kant van onze job. Ik zal vertellen wat voor mij beteken, natuurlijk, want je hebt daar waarschijnlijk al een richtlijnen, een keidlijnsformer. De leidraat die er zelf in je beruk is dan kijk de leermeester stuksel zijn die kieknolden goud of die kieke bouw, dat er was. En daar gaat dan over een stuk technische vaardigheden op wel aanleeren, maar je hebt hoe een communicatievaardigheden, maar ook die menselijke in het vak, hoe blijft je mensen in die vak. En als leermeester kunnen bepaalde dingen echt gaan aanleeren in de situatie, maar ik vind vandaag belangrijk om alles mee te geven, niet alleen maar een stukje. En daar ga ik echt wel laten zien hoe je dat vak vroeg en hoe gaat het jij met dingen om, niet alleen de dingen waar je goed in bent, wat voor je leermeester doet dat graag. Ze leeren graag, ik kan dit goed, ik wil die doorgegen, maar een heel goede motivaties, maar dit is ook soms goed om door te geven, ik ben wel jaar leermeester, maar dit zijn ook voor mij dingen waar ik het nog moeilijk mee heb. Weet dat jij niet alles goed moet kunnen. De ganaal te dingen zijn die jij ook minder goed kan, zoals ik dat ook niet goed kan. En ik ben wel een leermeester in dat aspect bijvoorbeeld. En zo daar gelobal mee geven, ik vind het heel belangrijk als stijgerheid of assistenten, maar even hoe brede en waarin niet er alleen mee is, maar waar je collega's of andere mensen in jouw team als je moet die disciplineren wil, daar doe je dat ook op die manier. Dat geef je dan ook wel mee. Als ik in stijger begrijp, start ik graag met je sprek over verwachtingen. Wat wil die student juist bij leeren en wat kan die al? En hoe passen de leerdoelen van de universiteit ook in dat plaatje? En zo proberen we samen richting te geven aan de stijger vanav' dag een. Ik vroeg neelen of ze dit een goed startpunt voor een stijger vindt. Dat is absoluut denk ik hoe dat je die in het begin moet aanpakken, want er zijn inderdaad iedereen heeft zijn verschillende agenten, als voor de student uit gaat het inderdaad over wat moet ik leren van de universiteit. Maar even goed een individuele agenten. Wat wil ik graag hier leeren? Wat moet ik hier nog leren? Waar ziet er mijn gaps nog in wat ik kan of ken? En dan heb je natuurlijk ook de agenten van de praktijk zelf. Je kan ook niet altijd alles aanbieden. Dus die zijn heel belangrijk dat die verwachtingen zeer duidelijk naar elkaar togesteld worden. En dat begin met een heel open communicatie aan het begin van de stijger. En dan zo'n concept van meester gezell, past dat daar ook bij? Dat past daar zeker bij. Meester gezell klinkt een beetje als een ouder concept, maar eigenlijk is dat wel een heel mooi concept. Je hebt een meester iemand die weet, ik heb meer expertise, ik heb gewoon ook meer ervaring. Ik zit dat langer in het vak en iemand die al doen kan komen bij leren. Wat natuurlijk belangrijk is is dat we dat niet heel simpel bekijken als zet u hier maar bij en kijk maar wat ik doe en doe mij maar na. Dan na doen is een heel belangrijk aspect, van daar dat het ook belangrijk is om een goed rolmodel te zijn. Maar we verwachten natuurlijk daar na stok dat er heel veel gecocht wordt, dat er gecommuniceerd wordt, dat er gesproken wordt over hoe doe je dat hier, maar even goed als je z'n fout maakt, hoe gaan we daar met om? Dus die open communicatie en dat coachen de Isarwelle heel belangrijk in. Ja ik herinner mij zo zelf in van mijn eerste ervaringen als jongens student geneest kunde om echt zo achteraan in een hoekje van de consultatie ruimte te zitten bijna doen als of dat je er niet zijdt. Dat is heel moeilijk om zelfs gewoon wakker te blijven tijdens die consultatie. En dat ligt natuurlijk wel een duvelen verantwoordelijkheid in. De die is de verantwoordelijkheid van de G&D-begeleid, de Starweester of praktijkoprijder om iemand actief te betrekken. Het is je gaat niet in een hoekje zitten en we doen het samen, je mag in je comfort zonne blijven of er net iets boven gaan, niet te veel, dus we gaan geen stress creëren, maar we gaan wel proberen om actief te blijven. Even goed zit die verantwoordelijkheid bij de student zelf ook in natuurlijk. Je kan daar ook je ze known te zeggen, ik ga van achter zitten en ik ga niet zo heel veel doen of mij niet kenbaar maken of ik ga toch soms ook actief vragen, want zou ik dat ook iets mogen proberen of kan je het mij op een andere manier daarin begeleiden dat ik wel een meer. actieve rol kan invullen. Een goede stijge vertrekkt met andere woorden van het dialog. Zowel de leermeester als de sager moet ik kunnen uit spreken wat ze nodig hebben en verwachten. Maar eens die basis- en licht komt het erop aan om die begeleiding ook echt voor om te geven. Welke vaker licht je daarvoor als arts eigenlijk nodig? Ik leg die vraag voor aan dan ook. Er trouwen? En ook een beetje het kunnen loslaten? Ik denk als stijger zelf het moeilijk van het woorden huizen bij zijn vaste patiënten altijd de constaties zelf wou doen. Omdat je dan ook het minste leer, want vanaf dat je consultaties volgt, denk je dat je je natuurlijk of eventueel bezoek is om te verduidelijk. Maar je knikt vooral vaak of je informatie of je kennis wordt bewistigd. Wel ik eilig hoop dat je als leermeester daar geraakt dat je de student zelf kunt renaat te denken. En daar hoort soms ook bij dat ze zeker het sfoudenken. Maar daarom gaan we weer omgeven en op een goede manier fietsbeek moeten geven en een veilig omgeving moet creëren om ook een keer een fout te maken of om aan het wiste vragen om je ze niet zeker dan. En daar aan het sluiten dus ook als leermeester het moet kunnen laten zien wanneer je zelf een fout maakt of iets beter gaat kunnen doen. Want is wel door jezelf kwetsbaar op te stellen dat de student dat ook zal durven? Ja en dat je ook gewoon kan leren van het is ook oké om niet alles te weten en om fouten te maken. Ja en soms moet een afgestuurd in de huis ook iets opzoeken en dat is oké. Als we de studenten ook zelf willen laten consulteren, ik merk dan als ik dat probeer zo veel mogelijk te doen dat eigenlijk maar een derde tot een vierde van mijn agenda is dat ze kunnen overnemen om dat je heel vaak verder bouwt op een verhaal of gekent te kwetsbaar reden of het is een psychologisch gesprek waarom dat je verder bouwt. Dus het is ook wel niet evident om veel los te laten aan de studenten merk ik. Nee, dat klopt. Maar ik denk dat ik als student zelf ook altijd wel het meest geleerd heb van het daserd consultaties te mogen doen. Want je denkt dat de valker ook wel hier zoudenken dat ik de infekstieeraadpleging door de stagiair gedaan kan worden want oké, dat gaat snel, daar zijn ze snel vertrouwd mee. Maar dat is niet de onzekerheid denk ik van stagdende haajos. Dat is een opleiding dat het genische zorg niet goed voor kind is of die psychologische consultaties die hebben ze nooit zelf mogen voeren. Het is natuurlijk weer gemakkelijk om het een keer gevolg te hebben bij mij het anders maar de oefening om dat te begeleiden is dan toch zo'n zoek wel vaak. Ik weet niet of jij het tijdens je kostschap vakert kunnen oefenen en de psychologische consultaties. En tijdens een kostschap zie je het drie wel omdat ik dan de tweede keer daar al kon gaan. Dus de achtze kende mij ook al en ik had ook wel uitgesproken dat dat echt mijn verwachting was. En om gekeert ook er was ook een student die bij mij in de huiseartsepraktijk stijge kwam lopen die ook had gezegd ik wil graag psychiater worden. En zowel een keel graag psychologische consultaties doen. Het was ook een periode van vijf weken en ze heeft eigenlijk verschillende patienten wekelijks kunnen volgen. Waar ze ook een aparte consultatie erumte had waar ze eigenlijk tijd mocht nemen en zowel de patienten als zij als ik vonden er allemaal heel waardevol. Dus dat van een koek wel is een toffe omdat me te maken om dat niet per se gewoon bij mijzelf te houden. Jij dan proberen dan suggest ook bij ons in de praktijk te laten doen. Ik denk dat ik niet probeer hende gewoon in zijn opvolgingen te laten doen omdat ik het wel heel fijn vind om dit me een. om je eens een keer iemand met een verste blik te laten kijken naar mijn dossier want ik denk dat ik voor mezelf ook wel vaak bij de patienten die ik heel regelmatig zie. Ik denk dat dat al zijn orde is. Want je ziet die vaak, ik kijk dus vaak naar dat dossier, het is wel dat dat misschien met de mensen zijn maar dat je achteraf van kijkt van 'oh, nu luk je mijn vrisse blikje naar kijk', maar een keer te dit en dit misschien de hoek nog wel. En ik moet het misschien ook wel graag aan om dat je eens een keer in de dossier van een gewoon in zijn opvolging mijn na tip te geven, waar ze missel of waar ze een vraag rond hebben. En ik denk dat je zo ook veel meer leeg over gewoon is de medikatie, over de opvolging, waar je het ook een heel belangrijk aspect van ons en job is. Oké, dat is eigenlijk wel een heel vrisse invalsvoek om dat ook gewoon om geker te vragen. Van geven we mij ook zoekapart.no-mei-o-feedback of blinde-vlekken of of je of je eventje belangrijk wat je ziet dat ik misschien minder belangrijk vind. Het is net wel die vrisse blik die heel fijn kan zijn. Naast veiliggeede ben ik benieuwd of er ook bepaalde tools bestaan om stijgers op een goede manier te begeleiden. Ik vraag neelen of zij handvater kan aanreken voor stijger begeleiders. Er zijn natuurlijk wel wat tools en die kun je gebruiken door geen hele aspect. Ik denk aan onze de vraag van daar niet over de verwachtingen in de agenda's naast elkaar liggen. Daar gebruiken we bijvoorbeeld vaak leragendas voor, waarbij studenten zelf eventueel zelf op voorant al aan de hud of aangeduit hebben van dit kanikal of dit kanikal en die hier zitten nog gaps. Waarbij ik dan wel even de tussen opmerking wil maken dat je daar niet altijd helemaal van op aan kan gaan. Er zijn vaak ook blindevlekken die hebben we allemaal. Waarvan we zeggen dat kan ik goed, dat kan ik nog niet zo goed, maar er zitten vaak blindevlekken onder die we niet gezien hebben en dat is het ook belangrijk om die samen toch te ontdekken. Dus die leragendas zijn heel belangrijk. We hebben bijvoorbeeld ook wel lijsten die gebruikt kunnen worden, mijn vadergeeden of kennis-aspecte die gezien of geleerd moeten worden. Die kan je ook gebruiken om bijvoorbeeld na te gaan, wat er moet geleerd worden op de plek. Als we het hebben over meer didacties, aspecte als feedback geven, die coachen er al op nemen, ja er zijn natuurlijk heel veel teorieën en schemas over die wel gebruikt kunnen worden. Dus we willen het in het begeleiden van stagen, mistert en praktijkopleider, dus hun opleiding geven als in de praktijk zelf die gebruikt kunnen worden. Daarnaast is er ook nog iets systeem van de E-Pas. Dat staat voor intrustable professional activities of kb-as is een afgeleider daarvan die in Nederland en nu ook in vlaander gebruikt wordt voor de huizarts opleiding. Dat gaat eigenlijk over bepaalde typische activiteiten voor een discipline die dus op een bepaalt niveau verworven moeten worden. Ik geef bijvoorbeeld het voorbeeld als huizarts gaan we ervan, dan je de aanpak van een ziek kind moet kunnen, je moet een klinisch onderzoek doen, je moet dat kunnen inschatten. Dus dat is eigenlijk een soort afgebakende activiteit die waarvan we zouden kunnen zeggen, ik kan niet afstuderen als huizarts als je dat niet kan. En als we zo heel veel typische activiteiten hebben, dan kan er wel helpen om op het einde van een traject te zien of iemand klaar is om het broep van huizarts uit te oefenen of niet. We gaan deze toel zo ook toevoegen in de shownotes van deze aflevering. Wat is de meerwaarde van studenten te hebben in de huizarts praktijk? Ik geef natuurlijk heel veel voldoening om mensen op te leiden. Dus je interuiden nu vaak een goeie rommodelt kunnen zijn, u intuzaismen over het vaak ook door te geven. Naast het feit dat weten we als we iemand op leren, leeren we zelf ook heel veel bij. Dus je eigen kennis en vaarde geden die groeien. En je wordt niet alleen door dat je het soms is uitlecht of soms is stond en dan het op een heel goede manier wilt tonen. Maar ook omdat je wel gestimuleerd wordt om bij te leren om iets op te zoeken. Studenten en huizarts in het oplein ik om echte recht van die schoolbanken. Dus die zijn wel veel aspecten die ze soms veel beter kennen of of waar ze de nieuwste richtlijnen kennen en wij daarom niet altijd al meegenomen hebben. Dus die openheid kunnen hebben om ook van hen heel veel te leren is superwaardervol. Je leert andere competenties dan de competenties die je nodig hebt om huizarts te zijn. Maar ik vind ook heel vaak de relatie met wat je met patienten doet. Zit daar ook wel in. Je maand kunnen motiveren, iemand wat coachen, iemand feedback je goed kunnen communiceren. Dat doen we ook met patienten dus ook wat dat betreft leer je heel veel. Meer en meer vind ik ook het aspect van de praktijk. Een leren het netwerk of een leren de praktijk te maken heel waardevol. Zeker nu we meer in groter praktijk gaan werken. De groeps praktijk waar we niet alleen met artsen samenwerken, maar ook met verplicht kunnen. Zeker het arjaadsmedewerker. Andere disciplines. Ook daar is het heel fijn om te kijken wie leert hier nu van wie en kunnen we in onze praktijk een attituden van leren aangouden. Niet alleen op moment dat de studenter is. Niet alleen de student die maar bij iedereen moet langs gaan en moet leren. Maar ook kunnen we ook leren van elkaar. En ook kunnen we echt die leren de attituden in onze praktijk brengen. Dat is mijn sensie en ze heel waardevol om te doen. Wat ik denk ik nog een voordel is van studenten of leren in de praktijk te hebben, is dat je natuurlijk mensen die daarna niet per se in de praktijk blijven, maar die daarna op andere werkplek gaan richten komen. En dat breit je netwerk natuurlijk ook heel erg uit. Ze kunnen dat ze huisers worden in het dorp naast jouw of afverder, maar ze zijn heel fijn om collega's daarna terug te komen. En dat breet netwerk te hebben. Maar als het studenten zijn, kunnen we het ook de toekomstige specialisten in het ziekenhuis zijn. En dan helpt het ook heel erg om een goede relatie met hen te hebben. En omgekeerd, ik ben dan huisers aardscher worden, maar door mijn stijgers ken ik ook heel was specialisten in het ziekenhuis zelf, waar we ook makkelijker naar gaan verwijzen, waar we ons ook veilig voelen. Dus dat is ook een heel fijn en absoluut zeker vast. En stijgerende praktijk kan vervrisselt werken. Je deelt je kennis, je leert zelf nieuwe competenties aan, krijgt nieuwe inzichten en soms zelfs extra help. Makt de gelijk blijft het begeleiden van een HIO of student ook gewoon een investering. Want als er één uitdaging is die bijna elke huisart benoemd, dan is het wel tijd. Ik vroeg aan ook hoe zij dit ziet als het gaat over haajos begeleiden. Mijn visie op een haajo begeleiden is dat je er geen tijd swinst uithaalt, maar dat het meer een herverdeeling van je werk wordt in een verververdeling. Bij je vak in Londienst, waardoor dan natuurlijk het verschil in consultatie of inkomst te geld op dat vlak minder tot kunnen het vergelijken, maar dat in beide systemen wel ook een beetje communiceren in de water zijn. Je besteed dan drie uur aan opleiding van uw haajos, maar aan de zijd gaat je haajos meer dan drie uur consultaties doen en patienten zien. Dus ik denk dat het wel vertrekt van de verwachtingen die je als praktijkopleider hebt, het zal niet mogen gaan over heel veel meer extra inkomst en of patienten helpen, maar eigenlijk de voldoening halen uit de begeleiding van een huisart in opleiding, het kunnen bijleeren ook van je huisart in opleiding, en wel je patienten kunnen blijven verzorgen en je partij kunnen doen laten draaien. Nelen vormuleelde het zo. Ik denk wel dat je toch moet in uw achterhoofd houden, de tijd die de studenten of een huisart in opleiding aan patienten kan geven, dat is een beetje de tijd die ik kan lossen van patienten om toch in opleiding te steken. Om daarna is een feedback gesprek te hebben, een coach en gesprek te hebben, om iets met de student of met de huisart in opleiding te doen. Langz'n ander kant is het wel zo dat je ook kan nadenken hoe doe ik dat dan op een efficiënte manier, maar het is natuurlijk niet zo dat zij op hetzelfde tempo werken als dat jij kan werken, dus dat je op die manier meer patienten in de praktijk zou kunnen zien. Ik zou daar niet te veel van uit gaan. Meer patienten is tinderlaat ook niet, te zeer er, we zijn wat beetje uitgelopen, ik zit er al twee patienten klaar, ik zal de ene zien, jij ziet de andere en nadinnen doe het weer samen verder. Absoluut en dat zijn voorbeelden die ik zeker zou stimuleren, want op die manier maak je dus student ook heel actief en dan krijgt hij ook een tegevoven. Ik mag hieral eens een patient zelfs dan u gsien, ook al ga je achteraf nog eens kijken en ga je heel erg bekuppen van wat de student gedaan heeft, maar dat geeft wel heel veel zelfvertrouwen, natuurlijk om iemand al zelf is te mogen zien en dat geeft ook heel veel, dat is ook heel waardevol natuurlijk. Die autonomie kan dan ook die motivatie nog waardigen, absoluut, zeer betreemden. Als u jouw stajer zelf al is het touwtjes in handen geeft, krijg je daar vaak veel voor terug. En toeziasme, lergied, goesting en vaak ook een frisse blik op de kaasus. Maar wat als je merkt dat een stajer minder gemotiveerkt is, kunnen wij als huizards daar dan zelf ook iets aan doen om die motivatie wat op te klikken? Ik zou niet de snel iemand af doen als is niet gemotiveerd om hier te zitten, dus we laten die dan maar toch op het stultje zitten en niet veel doen. Ik zou toch zeker uitnodigen om samen in gesprek te gaan en te kijken van, oké, het kan zijn dat je hier bepaalde dingen moet doen of moet zitten en dat je daar niet jouw eerste intressen ligt, maar zijn er toch aspecten van onze job die we kunnen, waar we jouw meer kunnen in meenemen. En ik zou dan voorstellen, probeer daar zeker op in te zetten en op die manier zal je er ook wel wat andere aspecten in de opleiding kunnen in krijgen, maar probeer toch vooral eens te kijken van wat triggers duur nu wel persoonlijk en waar kunnen we me jouw iets mee doen als als een student, die heel graag je ruug wil worden. In de huizards gines kunnen we ook wel kleine heel kunnen, dus het is zeker bij jou of bij een collega op moment dat er wel kleine heel kunnen gebeurt en probeer op die manier de motivatie er wel niet te houden. En stajer motiveren vraagt tijd en aanbacht. Maar het is ook een kans om iemand echt te laten proeven van het vak. En dan komt het er op aan om niet alleen kennis mee te geven, maar ook een beeld van hoe breed en boeiend het huizards er beroep eigenlijk is. Want ik vroel me wakend wel trots als huizards om te tonen en een stajer hoe mooi ons vak is. Als vak is natuurlijk heel veel zetig, dat is heel fijn, maar dat is ook heel moeilijk en complex om in de radar te zien. Ja, hoe doe je dat dan een studentaar op inleer, want heel snel gedacht, denk ik, dat is bepaalde kennis, bepaalde waardegeerde die we hebben, maar er zit wel heel veel achter en het gaat dan ook over de soft skills, noemen we dat dan wel eens uit. De mensgericht te zorgen, het communicatieven, het samenwerken met andere ook die aspecten zitten daarin. Wat ik heel leerzaam vind, is om echt een duidelijk sichte hebben over wat betekent dat dan die veel zijdenheid was, zitter dan juist allemaal in onze discipline. Zijn waard frameworks die we daarvoor kunnen gebruiken. Iets waar veel mensen wel zullen kennis zijn, de kennisrollen, erolle voorbeeld, de rollen waarvan we in de radar ook zeggen, je moet de medische experts zijn, maar ook in gezondheid, advocaats, en goede communicaters, en goede wetenschappers zijn. Een manager ook. We moeten er wel bij ziel staan, dat die kennisrollen zijn heel al gemeen en die zijn eigenlijk ontwikkeld in Canada voor alle afgestudeerde arts zelfs, vanuit de collega van Cherugje, die daar die kennisrollen bedacht hebben. Maar die zijn niet specifiek op de huizardsgenees kunnen toegepast. Wat wel op de huizardsgenees kunnen toegepast is natuurlijk, is de gekende WONKA-3 van WONKA-Europe, WONKA is de wereldorganisatie voor huizardsgeneeskunde, en de Europese tak heeft al wel een hele grote oefeningen daar, met alle kerncompetensies en karakteristieken vanuit huizards zijn op te leist en die ook in een hele mooie wom visueel vormgegeven. Heel recent een paar jaar geleden hebben ze ook de zeven core values of kernwaarde uitbedacht, waar naar voorkomt dat we moeten nadenken over gelijkwaardeheid in de zorg, over hoe je op een goede wetenschappelijke manier kunnen werken, over hoe we kunnen samen werken, dus die dingen zitten daar ook in. Een paar jaar geleden hebben we met een aantal huizards in opleiding een master thesis uitgewerkt rond, hoe kunnen we eigenlijk die proficionele identiteit, want daar gaat het om in die proficionele identiteit voor de hajos en praktijkopleiders duidelijk maken. En hoe kunnen we daar dan ook mee aan de slag, want je kan dat allemaal wel zeggen en laten zien, soms is het ook wel fijn om dat je zo papier te zien en er is over een discussie, te gaan wel wat zit daar nu juist allemaal in. We hebben toen eigenlijk wel een mooie oefening kunnen maken van, en we hebben dan die zeven kernwaarde bij elkaar genomen en dan alle de vijf eigenschappen van proficionele identiteit, bij elkaar genomen die in een tabel gehoten om naar goed te kunnen kijken van ja, oké, als een kernwaarde bijvoorbeeld gaat over gelijkwaardeheid van zorg, dat is belangrijk dat we die als huizards toepassen, ja, hoe kunnen we dat dan doen, hoe kunnen we dat dan doen voor ons zelf, in onze kennis, hoe kunnen we dat uitragen, hoe kunnen we daarin samenwerken die zaken bij elkaar nemen. Kom je op een hele grote tabel, met heel veel aspecten die de huizards genees kunnen inhoudt, maar die fijn is om over te discusseren en waar je je zelf ook in kan zien, groeien natuurlijk niet alleen de studenten, maar even goed ook de huizards die al langer bezig zijn, want ook zij maken ook dagelijks een groeien hun proficionele identiteit. All right. Als onze collega's die laster hier meer over mele weten, zullen we daar ook een link naar plaatsen in onze shownotes. De begonnen deze aflevering met een getuigenis van een act die zich afraagt, hoe ze stijgerseers goed kan begeleiden, zonder dat het een kost gaat van haar tijd en energie. Het is een herkenbare zoektocht, want stijgerseers begeleiden doe je als huizards vaak gewoon bij, maar wie het bewust aanpakkt, merkt snel hoeveel het kan opleveren. Frisse inzichten, verdieping in je eigen handelen en de voldoening om kennis door te geven. Je leert ook zelf niet bevarrigd geden aan om andere te kootje en dus verrijk je ook jouw leven. Een goeie stijger begint bij duidelijke verwachtingen, wederzijds respect en opelcommunicatie. En ook als het wat vriend, door tijdstruk, of verschillend motivatie, of een mismatch in style, dan blijft het moeite waard om te blijven investeren. Want zo geef je niet alleen vorm aan de huizards van morgen, maar blijf je zelf ook gruee als arts. Ik vroeg nelen nog als afsluiten of ook opleidingen bestaan voor stijger begleiders. Omdat de arts in onze getuigen is, zelfs zij, dat zij en haar collega's daar nooit een opleiding voor hebben gehad. Er worden wel wat opleidingen georganiseerd, natuurlijk, voor stijgemeesters worden die georganiseerd vanuit de universiteiten die de student sturen naar jou, waarmee je een samenwerking aangegaan bent. Ik zou aanraden om die dan toch ook te volgen. Die is ook altijd samen met andere stijgemeester, dus ook daar is het fijn, omdat u netwerk van de uitbouwen daarin, vanuit icho voor de praktijkopleiders zijn bijzvolingen echt wel verplicht om te volgen. Dus als iemand een opleider wordt, dan hebben we een schema van opleidingen gevolgd wordt. Het is belangrijk dat je voor je kan starten, dat je daar agogische treiningen volgd die aangeboden worden. Dat zijn toch heel intensieve treiningen van een heel aan het al uren, waarbij we de belangrijkste didactieze technieken en aspecte van opleider toch aanpakken. En dan ben je eigenlijk verplicht om jaarlijks twee opleidingen op zijn minst te volgen. Daar is het heel belangrijk om te kijken van waar ze dan toch mijn blinde vlekken of waar gaat minder goed. En ik ga daar opleidingen overvolgen. Volgens verschillende thema's worden er ook heel veel verschillende dingen aan gevoel. Komt een aard bij de doktor, is een podcast. voor en door huizartsen met de steun van viatres. De gasten in deze aflevering spraken vanuit hun perspectief. In elke aflevering hoog je echte verhalen van collega artsen, soms anonym om hun prijven zien te beschermen. We geven handvaten om beter voor jezelf te zorgen en sterkere in je praktijk te staan. Alle info en links vind je op www.komtenartbijbedochtig.be. (C) TV GELDERLAND 2020