Proyecto Educativo Institucional (PEI)

[Música] Bienvenidos a este espacio de viernes de Curric. Un espacio de reflexión y formación para la comunidad académica. Soy Mayor Néstor Morales Martínez, director de la oficina gestión Curricular y de los podrados en educación, de la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud. En el episodio de hoy hablaremos del componente teleológico del PI, como contexto para materializar la formación integral y de calidad en la FUX. Para ello, desarregaremos cuatro momentos. En el primer momento, haremos una aproximación conceptual al Proyecto Catuguistitucional, posteriormente haremos una reflexión sobre el componente teleológico y su importancia en la garantía de la calidad de la educación. Seguidamente, haremos de las apuestas de la misión, la visión institucional y los valores. Y, por último, haremos de los retos para la comunidad de cara a la apropiación del Proyecto Catuguistitucional. En consonancia con el anterior y haciendo una aproximación a la revisión de literatura en torno al Proyecto Catuguistitucional, encontramos que la mayoría de autores coinciden en que la carta de navegación de las instituciones educativas es el Proyecto Catuguistitucional, en donde se especifican entre otros aspectos los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y idácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica es reglamento para dos entes y estudiantes y el sistema de gestión institucional. Asimidimos la normatividad, se plantea en el artículo 14 el Decreto 1860 en 94, que toda institución educativa debe laborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un Proyecto Educativo Institucional, que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de Sumer. El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región, del país, y obviamente debe ser concreto, factible y evaluante. Los proyectos educativos institucionales se mueven entre la dichotomía del mandato legal, es decir, realizarlos por cumplir la ley y la posibilidad de ser una herramienta que legitime alguno de los derechos consagrados en la Constitución del 91, que manera puntual o relacionados con la participación, la democracia, la autonomía y la autogestión. Por eso es tan importante y fundamental que los integrantes de la comunidad académica participen en su diseño, en su validación y en su implementación. El PI podría conformar capos de fuerza donde confluyen las tendencias educativas mundiales pero también las regionales y obviamente ese diálogo con lo local. Indulablemente allí deben también emerger las particularidades de la cultura nacional. En este sentido, la educación tendría la posibilidad de convertirse en un proyecto cultural que recoja las expectativas de la comunidad y la resignifique dentro de contextos ampliados, es decir, parte de lo local y lo confronte con códigos donde primelo interdisciplinario lo transversal. Por esto, indudablemente, consideramos que el proyecto educativo institucional es donde se va a definir sin lugar a dudas lo que ha de ser la educación en los próximos años. Así entendió los proyectos educativos institucionales, permiten que los educativos se relacionen con otras formaciones culturales, históricamente determinadas y que en el oficio de enseñar se articule con un proyecto socio-cultural general en momentos y contextos específicos. Esto quiere decir que el proyecto ocato institucional tiene una vigencia temporal y está situado en un contexto especial específico, respondiendo a las necesidades de una comunidad en particular. En este sentido se ganatrizaría la autonomía del individuo entendida como la posibilidad de construir relaciones tríticas en diferentes contextos socioculturales. Muy bien, ahora hablaremos del componente teleológico y su importancia en la calidad de la educación. En contextos educativos, el componente teleológico se consigue como la posibilidad que tiene una comunidad para manifestar explícitamente las finalidades y propósitos de formación que orientan y articulan los procesos de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en su interior. Esa categoridad de lo teleológico hace referencia a los fines últimos, es decir, lo que nos proponemos alcanzar en la comunidad para garantizar las acuestas institucionales relacionadas con lo educativo. En este sentido, cada institución educativa en el marco de su autonomía que lo consagra en la normatividad vigente visibiliza y evidencia en el discurso oficial las promesas que se realiza la sociedad y que pretende concretar y materializar en cada uno de sus integrantes. Esto quiere decir que todos los que conformamos la comunidad educativa debemos materializar y evidenciar en la piel esos elementos centrales que conforman ese componente teleológico. Para lograrlo anterior y desde la perspectiva de la planeación estratégica se plantea que el componente teleológico comporta los siguientes aspectos. La misión, la visión, los valores o principios institucionales, las competencias institucionales, los resultados de aprendizaje esperados generales y el perfil de agreso de la estudia. Todo el anterior, en una lógica de articulación conducente a movilizar todos los recursos esenciales para liderar y coordinar las acciones institucionales entaminadas al cumplimiento de la misión y a la concreción en el tiempo de la misión. La lógica de articulación pretende posicionar en la cultura escolar el direccionamiento estratégico en el cual las acciones que se planean en los procesos de cada una de las gestiones, gestión directiva, académica, administrativa, financiera y de la comunidad se establecen cómo los lineamientos orientan la acción institucional y se convierten en aspectos fundamentales para la toma de decisiones, seguimiento y autovaluación para la formulación de planes de mejora contín. Esto convierte el proyecto de gestión institucional y de manera puntual el componente teleológico en un ciclo vital y dinámico que parte de las declaraciones que resultan de los acuerdos de los integrantes de la comunidad que responden y son pertinentes con las necesidades del contexto. Se implementan y luego de manera crítica se valúan para tomar decisiones que garanticen su cualificación. Existen entonces para materializar todo lo que hemos planteado una ruta desencadenante y cítica del componente teleológico de país que tiene como punto de partida la formulación colectiva de la misión avanza hacia la proyección de la visión y de desantadena tanto la definición de los valores o principios institucionales como la formulación de las competencias y resultados de aprendizaje que se desarrollarán y alcanzarán durante el proceso formatí. Las cuales permitirán la materialización de las finalidades educativas en el perfil de Greso, que finalmente llega nuevamente a la misión para retroalimentarla, evaluar su posibilidad de realización y tomar decisiones que cualifique los procesos de enseñanza y aprendizaje. Garantizando en todo momento que las promesas sociales que estamos haciendo de manera explícita en los discursos oficiales del componente teleológico sean fáciles de seguir, sean fáciles de realizar y que en la comunidad de la sociedad general identifique en cada uno de los ejesados esos principios y valores que se proyectan en cada uno de los componentes de esa misión, misión, valores o principios y las competencias institucionales. Una vez hemos presentado este contexto y este marco desde lo normativo, desde lo teórico, pero también desde las lógicas coliculares de articulación del componente teleológico, vamos a hablar de manera muy puntual de las apuestas de la misión, la visión institucional y los valores que estamos promulgando en la fútbol. Inicialmente quisiera precisar que la misión de una institución educativa es la declaración oficial de su razón de ser, visibiliza lo que hace y presenta su compromiso social, por lo tanto materializarle las prácticas cotidianas en la vida diaria de la institución garantiza la calidad de la educación. Por esta razón la misión debe ser verificable, medible y evidenciable en todos los momentos del proceso educativo, haciendo o ser fácilmente visible a los integrantes de la comunidad educativa bajo el principio de coherencia, textual, discursiva y práctica. En que consiste la coherencia consiste en que lo que está escrito en el discurso oficial sea coherente con los discursos de los actores del proceso y que ese discurso se evidencia en las prácticas de cada uno de los integrantes de la comunidad educativa. La misión es necesario construir la de forma colectiva para que recoge en sí las aspiraciones, los deseos y las apuestas de los diferentes estamentos de la comunidad. Sus voces y sentires deben ver ser reflejados en cada categoría del texto abalado por los órganos del gobierno escolar. Flancedior plantea la posibilidad de reconocer que la misión corporenci el principio de intencionalidad pedagógica que hace referencia a la reflexión y planeación intencional de lo que se hace al interior de la institución. Es decir, que todo lo que ocurre en ella contiene posturas éticas, políticas, sociales, económicas ideológicas y culturales que deben articularse hacia la consecución de los principios colectivos de formación. Por lo que es fundamental que el texto oficial responda a las siguientes preguntas orientados. ¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos? ¿Para qué nacemos lo que hacemos? ¿Para qué lo hacemos? Por medio de qué lo hacemos con quién lo hacemos. Responde cada una de estas preguntas desde las diferentes lógicas de actuación de los integrantes de la comunidad educativa genera un espacio de reflexión sobre las prácticas pedagógicas y sobre las posturas epistémicas que pone a dialogar el pasado, el presente y el futuro de los actores del proceso educativo, convirtiéndose en una oportunidad de construcción colectivo para reorientar el rumbo de la institución. En este sentido, nuestra comunidad ha realizado espacios de reflexión, ha realizado espacios con las voces de los diferentes actores para poder responder cada una de esas preguntas que debe contener la misión de una institución. en este momento estamos por un proceso de resignificación de la misión conducente a tratar de identificar la pertinencia de nuestro componente teleológico con las nuevas demandas sociales que ha acarreado todas las últimas dinámicas mundiales y nacionales. Nuestra visión, nuestra visión actual reza de la siguiente manera. La Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud es una institución de educación superior que asume con responsabilidad la formación integral del estudiant en los campos de la ciencia, la investigación, la tecnología y las humanidades, confundamientos de excelencia académica, sentido ético social y científico liderado por un equipo humano altamente calificado con el fin de permitir el análisis objetivo racional de los problemas de la comunidad y contribuir a mejorar su calidad de vida. Estas apuestas que se convierten en las declaraciones oficiales de nuestra comunidad trascienden a esa promesa social en la cual cada uno de los integrantes de la comunidad nos comprometemos a materializar en cada uno de los procesos y acciones que realizamos en la cotidianidad de nuestra vida institucional. Acorde con lo planteado en la misión institucional, se presentan los ejes del proyecto de captivity institucional que mergen en el texto y que tienen como propósito orientar y articular los procesos de la gestión curricular para garantizar la calidad y la excelencia académica como condición fundamental de la cultura de la fútbol. Estos ejes del Payson, la formación integral, la ciencia investigación y tecnología, el sentido ético social, la proyección social y solución de problemas. Estos ejes tienen la función de articular y orientar las acciones que se desarrollan en cada uno de los niveles de la gestión curricular, desde el macro, peso y llegar hasta el microcurriculo, en el lugar básico donde se concreta todas las acciones para poder materializar los elementos del componente teológico en cada uno de nuestros estudiantes y poder cumplir el perifil de agreso, las competencias de agreso y los resultados de aprendizaje de manera fuiciosamente establecidos por cada uno de los programas en los diferentes órganos de participación de la gestión curricular. Por su parte la visión es la declaración oficial de la proyección o futurización de una comunidad educativa, que además de decimilizar lo que hace la institución, establece de forma colectiva porque a veces hace reconocido, proyectar el reconocimiento de una comunidad es un ejercicio que parte de la materialización de la misión, es decir de lo que hacemos y se dirige hacia la planeación del futuro, o sea la visión, es decir que queremos hacer y se plantea en función del tiempo y el espacio, el tiempo de terminar la cantidad de años que una comunidad educativa considera necesaria para alcanzar los retos y metas que acordaron de forma colectiva en la visión, por lo que puede ser proyectada a corto, dos años, mediano, cuatro años o largo plazo, cinco años o más. Esta temporización debe tener en cuenta las posibilidades reales de actuación y las condiciones del contexto necesarias para el cumplimiento de las metas. El no realizar un ejercicio fuicioso de proyección puede generar frustración entre los integrantes de la comunidad, lo que ocasionaría resistencia en las posibilidades de futurización y desesperanza colectiva. Así mismo es necesario que una vez se define la visión, se establezcan metas e indicadores de gestión por cada año del lafso establecido. Estas metas deben ser socializadas y articuladas a las prácticas pedagógicas para lograr el empoderamiento de la comunidad. Una vez alcanzadas, las metas deben generar espacios de reconocimiento institucional en los que se motiva a los integrantes de la comunidad, logrando con ellos tímulos que movilicen a los protagonistas de los procesos, los empodere y fortalezca la esperanza colectiva y la credibilidad en su capacidad humana transformadora. El espacio hace referencia al alcance del reconocimiento, es decir, si la comunidad educativa debe ser reconocida a nivel local, digital, regional, nacional o mundial. Esta apuesta debe ser consensuada con todos los estamentos y de acuerdo con las posibilidades del contexto. Así mismo la visión también debe ser verificable, medible y evidenciable en todos los momentos del proceso educativo. Haciéndose fácilmente visible bajo el principio nuevamente de coherencia textual y discursivo, de acuerdo con lo anterior, el texto de la visión debe incorporar las respuestas a las siguientes preguntas orientadores. En cuanto tiempo nos proyectamos para dar cumplimiento a la visión en qué ámbito espacial queremos ser reconocidos, porque queremos que no reconozcan y para quién realizamos la proyección o futurización. En este sentido, la FUX ha declarado la siguiente visión. En el año 2030, la FUX será reconocida nacional internacionalmente como una institución de prestigio en la formación de talent humano, soportada en procesos competitivos y no adores y sostenibles. Para poder materializar tanto la misión como la visión es necesario tener unos recursos acciológicos, es decir, los valores que van a soportar es tracegar y ese recorrido por cada uno de los momentos del proceso formativo, lo que en el adgocopular se nomina esa trayectoria formativo. En este sentido hemos declarado los siguientes valores. El respeto, el rigor científico, el compromiso, la responsabilidad, la honestidad y la justicia, como pilares sobre los cuales edificaremos una sociedad más equitativa y justa. Y desde donde en cada uno de las aulas se fortalecerán estas apuestas axiológicas para formar seres humanos integrales, dando cumplimiento a lo que hemos planteado en la misión. Así las cosas, en la Fundación Universitaria de Ciencias de la Salud tratamos con respeto al ser humano sin discriminación alguna, considerándolo como parte integral de la sociedad, haciendo énfasis de manera puntual en el respeto, reconocemos el rigor científico como la búsqueda de la excelencia en las actividades y servicios prestados por la fundación, de acuerdo con los estándares reconocidos nacionales e internacionalmente. Estas actividades se caracterizan por el compromiso y entrega con responsabilidad, eficiencia y eficacia en la realización de los bebés y que haceres adquiridos con institución. Nos destacamos por la honestidad, transparencia, rectitud, tendiendo en cuenta las normas de buena, conducta y justicia. Estas apuestas axiológicas o valores fundantes nos movilizan cada una de las acciones en cada uno de los niveles de la gestión curricular y esperamos y confiamos que cada uno de los dos egresados, en cada uno de los contextos de actuación, haga, evidente, estos valores que hemos construido de manera juiciosa y que hemos posicionado de manera colectiva en nuestro componente télono. Finalmente, hablaremos de los retos para la comunidad de cara a la propia zona del proyecto de Cativistitución. Es importantísimo reflexionar sobre el proyecto de Cativistitución constituye una puesta institucional que a través de la reesignificación de sus fundamentos, concepciones, enfoque, objetivos estratégicos, estructuras y sistemas, marcará no sólo una ruta clara para la articulación e integración de los mismos, sino que también permitirá el alcance de niveles óptimos de calidad y excelente. El otro reto que tenemos es apropiar el proyecto de Cativistitución, implica que todos los integrantes de la comunidad educativa compartamos los principios que regirán el que hacer universitar y la posición que está sumen frente al proceso educativo, es decir, lo anterior da sentido al actuar e involucrar a todos los miembros de la comunidad educativa. Cada uno de nosotros, en nuestro metro cuadrado, en nuestro lugar de actuación y con nuestro nivel de influencia, debemos apropiar los componentes del proyecto de Cativistitución para materializarlos y de esta manera hacer evidente en las prácticas el discursu institucional. Y finalmente, todas estas reflexiones y toda este ejercicio de apropiación debe atender a las exigencias y desafíos planteados en la educación superior, en el ámbito nacional e internacional. Y a la necesidad permanente de redimensionar su opción, hacia la consolidación de un proyecto de universidad de calidad que, indúablemente, ha imprendido la tarea de actualizar su proyecto de Cativistitución como horizonte para avanzar en el mejoramiento de las funciones sustantivas de la docencia, la investigación y la extensión asumidas en los procesos formativos y en la articulación con la sociedad. Lo anterior permitirá y garantizará que nuestras apuestas curriculares, que nuestro proyecto de Cativistitución al y que nuestro componente teológico sea pertinente, coherente y congruente. En el próximo capítulo hablaremos de los sílabos, como apuesta metodológica instrumental del microcurricle. Esperamos que este espacio de reflexión y formación para la comunidad haya portado nuevos elementos para la cualificación de la gestión curricular y de la apropiación del proyecto de Cativistitución. Los invitamos a seguir atentos escuchando estos episodios de viernes de currículo a través de la plataforma Spotify y Google Podcast. También pueden seguirnos en nuestras redes sociales, Facebook, Twitter, Instagram o en nuestra página www.fuxalut.edu.co. Recuerden que la fux sabe de educación, hasta pronto. [Música]