76. Positive Aspekte der Hattiestudie 2023 nutzen

[Musik] Willkommen zu Schule in digitalen Wandel. Am ein Podcast über Zeit gemessig Praxis in der Bildung. Wir begleiten unsere Klasse auf dem Weg zur Digitalität und reden mit heute, wo zum Thema etwas Zeige haben. [Musik] Willkommen zu einer weiteren Folge von Schule im digitalen Wandel. Ich bin Reto, mir gegenüber seit den Baberen. Wir leiten uns ein Klasse-Team und ich habe etwas vorbereitet, wo die Baberen genau weiß, was es geht. Ein Gotthütig, um Tetti-Studie 2023, die schon hat sie als Überarbeitetet, ein Professe aus New Zealand, die sie in Australien praktiziert hat. Es hat jetzt die neue Studie aus, die in der Zeit im Dreh 20er-Näu-Publikationen, die zum Teil erst auf Englisch hat und jetzt auf Tutschko sind, beziehungsweise die neue Sachen. Es hat jetzt 3-mal mehr im E-Meter-Studio drin oder 2-mal nicht in den Nienkearbeitet. Das Gotthütig vor allem, um den illustrierte Leidfaden leeren und lernen sich, beamachen, Schule und Unterricht lernen wir, zusammen gestalten, eine Einführung. Also, nicht mehr du wärst. Du hast schon noch. - Du hast schon noch einen Ton aus. Ich habe da einfach ein paar Stichwort ausgeschrieben, die mit dir diskutieren, aber heisst dafür, diesen Unterricht. Und zwar schauen wir, dass man mit Effektstärkernen auf dem Handy wirklich wirkt, von der durchschnittlichen Sachen bis zu den ganzen Hosen, die Sachen, die kein Diakchen kennt oder wenig die Sintuten, wenig als Thema. Und dazu schauen wir einfach so ganz viel, jeweils das immer ein Beispiel findet. Und das heisst. Es oft halt in. 15-Feld, wobei sehr schön, die Themenfeld ist, Klass und Schulklimen. Was sehr gut die Wirklichkeit für Unterricht oder was lernen, fördern ist der Wartigeshaltig ganz von Lehrpersonen, Kinder sich selber als auch Eltern. Wenn die Wurde eher viel warten, oder dann sind auch gute Leistungen möglich? Ja, voll. Aber was heisst jetzt da konkret? Weil man meint, dass er schon heute mit dem. Ich auch wenn ich seine Studien lassen zu können, muss man es immer wieder fahren, nicht versuchen, für mich zu übersetzen, was heisst dafür die Barbara? Für mich heisst er wirklich, dass ich. Einesseits, von meinem Denkher, weil ich kann immer der Voraussetz, wenn ich denkende, das erkennt, dann wird dann auch in der Realität. Also wenn ich denkende von einem Kind immer mehr erwarte, als dass ich jetzt denkende, was sie oder etwas kann. Ja. Ja und ich glaube, wenn sie im Moment nicht möglich ist, zum Kind wieder weg, oder mit ihnen zusammen den Weg geben, im Coaching oder mit einem Beispiel, oder mit den Vorzeigen noch machen kann, dann auch bei den Ingenen. Dann können 30 gehen, weil dann, dann traut man in einer Art zu, dass es geht, oder? Wenn sie nicht geht, muss man es dann schon wieder abpassen. Aber ich glaube, es hätte nicht nur mit dem Bildungshaus von den Eltern zu tun, dass die Eltern so etwas erwartet, sondern auch stark. Es darf dann aber auch nicht kippen, aber auch wenn viele Wartungen haben, dass ich selbst mit dem Selbst- und der Fremdischätig mehr mal in den Klinschen, weil das überhaupt nicht überreibbar ist. Aber ich glaube, ein gesundes Wartigeshaltig von ihnen drei Faktoren, Eltern aus Lepasonen und Kind selber da hat sich etwas. Ich glaube, jetzt geht es darum, wenn mir jemand, wirklich mehr zu enttraut, ist ja dann auch extrem positiv für mich, weil er ja auch für sich, dass ein positives Bild von mir hat. Also es stimmt mich zuversichtlich, und ich denke, das geht nicht anders. Wenn Sie es kühlen, "Ah, mein Lehrer, mein Lehrer, traut mir dazu, mein Babbit, mein Name traut mir dazu." Aber wenn ich es nicht selber nicht dazu traue, aber Sie haben es kühlich, hat auch eine Kurskühle. Ja, ich habe noch ganz viel Pünktchen bekommen. Ja, das machen es kurz. Ich mache es kurz. Ich sage schon, auf den zuhören oder zuhören, ich werde nicht die Einzelne. da hat jetzt schon ein Skala gemacht, wo noch mit den Effektstärken ein, kann man ruhig aufdaut, weil ich für schon noch nicht da, da können wir das auch noch mal machen. Was auch ein hoch Effekt hat, ist für uns schafft es einen Klassenzimmer. Ich glaube, damit wir noch nicht diskutieren, dass klar, um was es geht, da läunen sich die Theaterprojekte und reden darüber, was wichtig ist, der Klassenrat selbst, auf diesem Kalt. Aktiv für Lernunstützig, Verschüllerinnen und Schüller. Also im Sinne von Schüllerinnen und Schüller bezieg, wie er da immer wieder genänt ist, ich möchte es aber noch geschehen, kritisieren. Viel, es ergibt immer so, beziegisch, ist wichtig. Also im Moment beziegisch, ist es empfiehend, ist schon ein sehr hochen Wert, aber es ist nicht der höchste, das ist schon das erste und zweit. Die Lern-Bezieg passiert über den Lerngegenstand. Also hinter darüber die Gemeinsamfrag, was gemeinsam unterrichtet, Zettung, wo es geht, und ich glaube, einfach so, immer nicht die gute Beziehung miteinander. Weil wir sind nicht verwandt, wir sind noch keine Freunde. Nein, nein, nein, wir haben alle dann gerne, das ist nicht, oder? Nein, also 18 Kalt, da leiden wir nicht. Ja, ja. Das ist doch ein bisschen, da wir mal in der Klasse, eben nicht am meisten, aber ich glaube, es ist also der wartige Freundschaften und der Klasse zu haben, und dann wird die aktive Lern-Unterschützung über den Lerngegenstand, glaube ich. Bei der Lernpersonen habe ich verschiedene Sachaufgesehr, wie heißt "Transparent" und "Zielgerichtenteiten" "Zährenhochen" wird. Ist für mich aber nicht ein Lernzielkatalog heigert, dann muss ich nicht gespräufig lernen. Was heißt das konkret für die? Also, "El Transparent" meines für mich wirklich, ich, da, wo ich sage, das ist auch. Ja, so, und die, über die Zielgerung, die ich für die Zielgerung stand, die erlebe ich auch. So, dass ich wirklich nicht genau, ja, auch "Dentispie", auch "Transparent", dass ich ja klar mache, auch, auch, also, auch, also, auch, was ich erwarte, von Ihnen, so. Ja, und zum Beispiel sage ich, ich würde, dass du heute bis den und den da fertig hast. Und da heißt nicht, die Kinder im Unterdruck zu setzen, sondern ich habe eine klare Erwartungshaltung. Und das Ziel ist, klar, wo man das dreiss geht. Wenn es den Lernheit oder weniger ist, oder schneller ist, dann macht er den nichts. Aber, ich finde, wieso, wer keine Ziele hat, muss es nicht wundern, wo er hin kommt. Klarheit der Lehrperson ist, von 60 Jahren studiert, mit der Studie von Norik noch bis zu heute immer wieder einer der Topfers. Weichst dafür die. Ja, also, geht der gleicheine. Einfach, dass man wirklich für die Kinder, lesbar ist, dass die Kinder aus der A sind, ja, und. Ja, also, aber, dann machen wir einen konkreten Beispiel, weil ich noch das nicht verliebt habe. Ich bin gerade sehr gefordert. Klarheit, also, zum Beispiel, klare Asagen zu machen, auch klare zu sagen, was ich erwarte, was ich auch möchte, dem Schulzimmer, was ich auch nicht toleriert. Was ich toleriert nicht, dass Kinder an Beleidung gibt. Wieso? Wenn ich das geheir, dann wird da immer unterbunden. Das ist eine Störungstörung. Genau. Und da will ich einfach nicht. Ja, genau. Für mich ist es auch, da kommt für mich auch drei Klarheit, oder Transparenz. Ich habe schon, schon seit einem Konzept, ich habe hier eine Versuchung, mega gut und richtig. Aber es ist 30 oder 40 Klassenregeln, weil man einen Verlustreg kann, da hat er. Und ich redet sich unsere Regelung auf drei. Also, wie es heißt, ich bin zuverlässigt, heißt, für mich das Materialisten bei, und die Hausaufgaben, wobei die Hausaufgaben einen anderen Spritpunkt ist, dann können wir vollgefielassen. Oder drei lassen. Respektvoll und auch. Egal, wenn man die wehler Situationen, wenn ich hessig bin, und bin auch. Oder? Also auch mit Material. Ja, genau. Und der 3. Jahr, weil ich finde es ja eine gewisse Ahnung, muss einfach haben, weil es noch ein Teil, wenn man verschiedene Rühm von verschiedenen Gruppen besetzt werden kann. Und dann muss auch eine gewisse Ahnung herrschen. Oder wie die organisierte, ist es schon sehr integriert. Oder, mir hat er mal mich wirklich klarer gesagt, war gelabisch, wenn es ihm Heftschock genuscht ist. Und jetzt ist es dann im Kopf, wo es auf viel Komplexer ist, also auf dem 2. E-Heft, wie soll es denn heute noch nicht gehen? Genau. Also, er betan für mich, klar, nicht viel. Nicht viel, aber dafür auch, was man machen kann. Und dann ist es dem ein Denken. Also, wenn ich noch einmal klar bin, wenn ich klare Regeln haben, oder so, klare Asag an, dann hat er Auswirkungen auf andere. Genau. Teil vom Unterricht, vom Schulischen Leben. Wenn ich mega spannend finde, dann habe ich noch nicht ganz da geglaubt, dass es die Lüterung von den Inhalt - also, da könnte ich für mich so eine so der grobe Passicht, dass er was zum Sinn von Wain hat, und dass es um den Idental zu gehen, aber da hat er noch nicht ganz eine Vorstabendelle von hochwerten. Aber was war schon da drunter? Ja, ich glaube, ich habe schon wirklich noch eine mutzeile Anspruch. Ich habe einen von den großen Gänze. Ich habe immer ein kleineres Detail, ein spezieller Riener, ein ganzes Angegleich für die Kinder, klar, wo das verortet ist. Fallbeispiel sind auch etwas, auf der Läpen, sondern die lebbersunde gute Fallbeispel bringt, Thema, wobei ich, wo ich mit einer lebbersatzglaube in der Gleise heimbuch, mit der Fallbeispiel geht etwas mit der jetzigen Situation, im Unterricht oder mit der Klasse, oder in dem Schullägerall, etwas ist, um leb zu versandertes wieder. Ja, also wenn ein Fallbeispiel gar nicht mit mehr Leben oder mit dem aktuellen. Ja, mit der Kante, das ist sehr schwierig. Was sehr am hochwerten hat, aber da muss man richtig machen, und da klingt mir ja auch nicht immer, wenn jemand im Hundertprozentig ist, wenn du Formative Lernkontrolle machst, da draußen ein Schlussfolgerigen ziehe und dir dann aber auch wieder in den Nöcksten reißen, auch auf die Eibau, oder also in den Nöcksten reißen, auch auf die Eibau. Ja, mega-heirstil. Also, wenn ein bisschen Liesis kommt, dann immer wieder am Ding, schaustologisch, aber da im Alltag wirklich konsequent umzusetzen, wow, eine höhere Aferdung. Was auch wichtig ist, ist, dass die Lernen der Sikhochstätten der Sikhochstätten, oder ich kann nicht gerne von Bewertungskriterien, weil ich finde immer so heim bewertet, ich könnte das raus und tagi, vielleicht das Mal, was ist, Aber der Volkskinder im Simfowell-Vinitant wird der reichen Bruch hier und da, dass die Kinder auch verstand haben, was in die Einzelnen pünkt sind. Das sie durchhaltig sind, weil sie brauchen, wenn die Zeichnungen gefertigt werden, wo ein Zweitappier ist. Das ist, dass sie wieder verstand haben, was sie auch heisst. Und das ist, dass sie es hier in den Hochwert haben. Ja, also, denke ich, und das wird mit der Klarheit verbunden. Wenn ich weiß, wo ich her soll, dann habe ich auch eher die Chance, dass ich überhaupt nicht herkommen. Der Relevanz des Inhalts ist auch etwas, wo ich es von der Lehrperson sein kann. Also, ich bin im VM, wo fast alle im Lehrplan starten, wenn man auf die Losen heisst. Ich finde, da drüben, aber es ist ein hocherelevanzwert, für die Kinder, was da viel wichtiger ist, dass sie wissen, die Wochen degen zu. Mindestens einmal auf Französisch sind die Römischen. Und die Mönne zu den Juli aus der Juli aus Zätsam, und man gewisse Erfindungen der Römung oder der Alltag, den Demokratien, etc. Das ist schon wichtig, aber es ist jetzt wahrscheinlich weniger wichtig, wenn man die Bescheidigung mit den Mädchen hat. Und dann merkt man auch, da ist viel Lebenz-Nöcher an den Kindern. Also, wie kann man ein Thema Lebensnöcher relevant machen, dann nützt, glaube ich, die Extremen. Und da findet ihr da Fällen zum Teil in der Lehrmitte. Da fang ich auch auf, aber die man immer uns auch selber zum Teil aus der Finger auszugen. Wo sind die Kinder jetzt gerade da? Was ist der Lernprozess? Gibt es die Tradition im Dorf? Also wie man das Ganze auf die Kitte aufkippt. Ja, das ist auch auch. Die X-30 und die Interinzungsmotivation ist logischerweise ein hoher Faktor, ob ich immer wieder finde, die Interinzungsmotivation finde, die extrem zum Anstühren. Also schwierig, oder? Ja, ja, ja. Wenn man ein Vieles mit die X-30 schon motiviert, wobei ich nicht extrem extrem motiv bin, dann kann ich nicht. Nein, ja. Ich finde, auf dem Niveau, wenn wir noch sind auf der Primarschne, da ist vieles so grundlagen. Dafür kann man mehr dabei, dann kann ich nicht auszugen. Wenn ich später noch so, wenn ich mit der Lehre alle, was dann sicher, oder auch, wenn ich meine mature-richtige Wellen würde jetzt sprachlich richtig machen, dann bin ich schon mehr mit meiner Interesse, mit meiner Interinzungsmotivation. Aber jetzt, wo es überall durchmient, immer sie auch mit den Konfrontieren, damit sie überhaupt auch noch ein Ausfindung, wo sie mit Interesse, wenn sie etwas nicht kennen, dann können sie sogar ein Ausfindung finden. Das sind dann spannend gefindet. Was auch ein extrem hoher Wert hat und da unterscheidet sich, glaube ich, von der Klarheit von der Lehre, sondern es ist auch glaubewürdig, glaube ich, glaube ich, von der Lehre. Also ist das glaubewürdig für Kind? Oder es sind wir in der Märk, dass du sie auch vervollen indemnst, aber auch, da wird du dafür dritsch, dass das selber auch lebst, weil zwischen den Ziele kommt, da immer aushinsnah glaubewürdig ist. Ja. Also wenn man selber motiviert, ist das Thema der Märkikeit. Es ist spieler mit Leuten sehr gerne bei uns, dabei ist aber auch bei einem Theater, wenn man sich einfach durchholt. Oder ein anderes Thema, wenn ich die Kinder sagen würde, ich würde das Schmuck machen. Dann ich sage, ich mache das Schmuck, dann in meine Ringmi, dann geht es mir wieder. Und jetzt ist es heimlich, dann habe ich es wieder eine andere Ringmi, dann habe ich alle aufgestrickt, also auch ein Buben, das ist das nicht so ein Gender-Thema für sie. Im Gegenteil, wenn du motiviert hast, dann kann ich das sehr motivieren. Und es ist einfach, sich auch in die Gäne. Also wenn ich die auch viel sage, und ich jetzt nicht so wahnsinnig auch so anmachen kann, dann habe ich mich trotzdem in die Gäne. Da ist schon auch eine wieder Kinder erwarten. Und dann muss ich es aber auch ein Stückchen vorleben. In der Lernfase, das ist das dritte Thema, die ich mit dir am Echtast niedergeht, da sage ich einfach ein paar Sachen, wo aber relativ klar sind, und was es geht. Eine Integration von Vorwissen. Das ist klar, was du mit gemeint bist, aber das Thema ist so, dass man dann nicht vergisst. Ich mache mittlerweile gerne Lego-Serious-Play. Das ist geschützt in die Macht. Ich gehe jetzt nicht so groß drauf, aber da kann man von Kuhlsachen mit so Lego-Nabau und mit so geführten Fasen. Wenn ich zum Beispiel gerne mache, oder man muss dann auch beziehungsweise hier machen, dann muss man dann einen Wurstab zum Thema, sich mal überlegen, weil man leistig zum Thema, also man geht es nicht mehr in die Zeit. Ich kann nicht für jeden Wurstab etwas, was mit Strom läuft, zum Beispiel. Ich bin gerade jetzt schon kurz, als erst seit Zeichnern am Eisen. Einfach so zum Nüntaus. Und nicht, dass ich gesagt, das ist ein Kognitive-Kontaktiviert, weil dann kommt überlegig, wie gesagt, der Name heisst aus. Dann sind es gerade schon dabei. Einfach so irgendein, so sicher aus der Fortgabe. Das ist zum Zweigthema, um es kreizieren und umfommen. Da hätte ein Hocherstellenwert. Ich glaube, es lohnt sich einfach, Schreiben ist immer so eine Sache. Es gibt einfach Kinder, die Jugendliche, die Schreiben nicht zu gehen. Und mit der heutigen Technische Mittel kann man auch anders schicken, wie er dazu kommt. Das heisst nicht, dass man nicht so schreiben darf, bin ich auch falsch versteun. Aber ich glaube, es kreizieren und das Ganze, wie verbinden wir über meint, aber über so ein Strichmändlich-Komix, der Ablauf von meiner Phase, die jetzt im Lernagatabia, also zu einem hilftig Stream. Aber nur die Ditzen, nur die Ditzkarten, finde ich mega. Lernlangkarten sind mega. Nur die Ditzen machen, haben zwar nur ein Mittlerischdechen, aber mit den Notizen, wie der Verarbeit, also neu kombinieren, wichtig ist, nicht etwas abschreiben, sondern da, wenn man sich noch ein Inneren aufschreiben kann. Und das ist etwas der Kumpel. Also bei uns in der Primarschule, wie es jetzt kurz ist, ich finde, ich finde, so in der 6. Klasskammer, so zu sehr gut machen. Ja, man zwei Girls, die haben von sich rausgekommen, von der Heine und die Ditzhef mit, und die im Pfadsach und mitgeschrieben, wenn ich gesagt habe, dann sagen sie, da verziehen sie, dann machen sie gleich klar. Dann haben wir so gewirr, wie die andere, das ist doch cool. Ja. Und das ist, dass wir das nicht diskutieren können, aber das ist einfach immer gut. Da käme ich auf dem Studium, dann mehr mal etwas lesen. Ich glaube, da bin ich noch ein bisschen nicht noch einmal lesen. Ich glaube, da bin ich noch ein bisschen noch einmal, da bin ich noch einmal, jetzt schauen wir mal, weil es in allen Städten ist, oder jetzt schauen wir mal, wo es für diese Spanste ist. Also, wir müssen sich immer mit anderen, weil es sonst so mich anstehen kann. Ja, genau. Oder wenn du aufgeregt hast, was für einen Titel würde es geben, oder mit so einem, glaube ich, auch so etwas, muss es gefordert werden. Auch in hoher Werten sind die direkte Institutionen, wenn man nicht sagen soll, zu zeigen, zu machen, ist einfach schon seit du Zeit so. Sehr effektiv zu lernen. Nicht nur, aber auch. Ja, ja. Wortschatztraining. Also, die Hakenwoche beuflässen, man muss natürlich bezogen zu haben, man muss wissen, man muss sich auch innenlich von einer Vorstellung was in der Heise, oder? Aber ich glaube, es gibt so Peter Goggin oder Seminalheit, was es dann muss, sie intelligent machen. Da kann man sich also feiern, man merkt, also ich kann auch für mich verneinen. In der Fremdsprache immer beuflern, dann weiß ich es nicht. Ich muss es dann aber auch praktisch angewendet haben, einmal. Aber ohne über kann ich es mir nicht mehr, wirklich ganz schlechte Fremdsprache, was auch bei uns aber langt. Ja, aber ich würde jetzt Wortschatz nicht nur auf Fremdsprache beziehen. Nein, nein. Da kann es fest auf guter Sprache und dann beim Püß aufs Tütschen, auf dem Jahr bezüchern, von den Wirkchen immer wieder Wortschatztreten in Betrieb. Da hat die Zirküren auch NEMO Techniken, die hat die auch beurteilt. NEMO Techniken erkleid. Also wie kann ich mich ein bisschen rein. Ah ha, so Memorieren. Zum Beispiel in einer Bildung. Ah, Memo. NEMO. NEMO. Ja, also gerade, jetzt bin ich drubbezahle. Da gibt es auch verschiedene Sachen. Im Lernfunkat ist das schon angesprochen, da haben wir eine Folge gemacht. Ist nicht für alle Schülerinnen und Schüler etwas, aber es tut uns, dass es geht eigentlich, bei dem wir immer ums Lernensicht machen, die tut mir aufzeigen, dann kann man sich auf der Sache bin. Und dann, wie kommt man von meiner Gedanken zu anderen, mit dem Wisser oder mit der Kombination? Oder auch die überfachliche Kompetenz kann man ja auch so eine Lernlang kalten, so machen, was dann bekommst du Lernengord. Ja oder ganz einfach, wenn ich meine Stationen war, wo ich mit dem Mit befasst habe, dann kann man eher auf der Sachsle, sachlich eine Lernlangkarte. Mir passt bei der Lernlangkarte, persönlich sollte die Kombination, von Inhalt und so ein bisschen mit der Ebene. Voll. Und es ist aber ein Mehndmett, zum Beispiel. Was ich immer wieder feststellen, für Kind ist es schwierig, zum wenn es nicht weiterwiesen hat. Was mache ich denn? Also, was sich mit den Mengen uns gefragt hat, was die Hocken da einfach haben. Und da sagt ich auch, also unter Stützungs- gesuchene Lernlang ist auch ein hochhaken Effekt. Ja, okay, spannend. Oder? Ja. Und ich glaube, dann muss man retenieren mit den Kindern. Ich durch mich so, helfen, was ich denn manchmal instellieren, ist es, wie es in die Zähne ist. Da geht es erst mal zu Hause zu fragen. Oder man macht so eine Runde, man muss sagen, weil es Kind ist ein Zeit im Thema. Super. Gut, das erste auch, weil manchmal kommt es von den Kollegen besser, wie von uns. Oder ihr dann auch schon wirklich konkret abgemacht, wenn man Kinder fünf Minuten sandt, und dann sieht es, jetzt geht es schon Platz, durch die Söhre zu drehen. Und nach fünf Minuten muss die Zweifgabe gelöst werden. Oder irgendwie zwei Wörtliche-Aggestrichen oder irgendwie. Und wenn man da nicht hess, dann muss man schon mal gucken, von euch gehen. Lernstrategie erarbeiten. Da körper ich mich nicht nur so erarbeiten, aber ich mache jetzt mal ein Beispiel. Ich habe an der Wand, habe 17, 18 so Lernmethoden. Und die bringen aber nicht in den Rüern immer wieder. Und dann aber nicht nur 100.000 andere Sachen. Ich bleibe auch ein bisschen in den. Und dann schauen Sie etwas mit zu kreizieren drin. Wenn wir mit A-Zeichen, also die viele Sachen, wo du auch schon vom Hett gekommen hast, die Hänge, das Black hart auf der Seite, und das ist noch getübt, dass du dann noch als Fahnen anlieb, weil ich mit dort in den Inschäß. Ja, genau. Und dann haben wir wirklich, wenn du da nicht cool bist, du bist auch wirklich auch. Wie lange hast du das so mit Moden gesehen, mit dorten Training? Und dann hat man dir ein bisschen der Kind vorgestellt, aber auch gewendet, dann muss ich nicht. Nein, ich finde es nicht so. Dann ist es leer. Das ist glücklich. Was auch eine formative Lernkontrolle und die Probedests, finde ich komisch, weil ich so finde, ich würde es nicht, weil ich auch noch ein Check für uns, also ein Check für die Storze. Genau. Also ich finde, die Summatik und die Probedests, ich kann mal einen Schaub machen und zurechtet, ich kann mal sehr stochend und sichern. Ja, ich finde auch. Sie haben Zeit, kann man es sparen. Ja, genau. Wenn man verteidelt und geballt zu lernen, ist es gut, wenn man einen ganzen Tag etwas trabliebt. Aber es muss auch mit dem Mischung haben. Zum Teil auch eine Portion zu lernen. Man macht das nicht zu weile ich zu. Man hat einem Stück so einen halben Stunden Morgen. Und 20 Minuten am Namie, dann noch mal Kopfrechnung zum Teil besser. Rätselprogsel lassen. Muss du etwas Segeln dazu? Ja, also lesen. Und immer wieder Gedanken machen. Oder jetzt progsel lassen. Ja, so kann man mit dem Inhalt einen Anzitsen. Ich glaube, ich lauere die Illaboratives lernen. Oder lernen Fragen, was für Stoffen so tun? Ich denke, für mich zu sagen, dass ich versuchen werde und dann zu wenig kommen. Aber ich muss wirklich ausprobieren. Wenn man schauen, was passiert, wenn man versuchen kann, du bist auf dem Stromdrahen, wenn man ihn schon nicht machen kann, dann will man dann etwas passieren. Und so ein Lösungskommentar natürlich immer wieder reflektieren. Ja, ich sage die Kindheit im Moment. Der Einpopp, der wird dann nur so etwas ausprobieren, was geht. Man sieht immer so, ein geplantes Spielern machst, den so etwas so geht. Ja. Ich finde so nahe. Man muss dann lernen, dass es zügegen wie protokollieren. Das ist ja schon mal für mutig, äußere Performance machen. Und dann auch analysieren natürlich. Oder es ist, bleibt schon immer in diesem Spielen. Ja. Und kann kein Kind nix tun. Dann klasse die Diskussion. Das ist das Stuhm, ich kann immer wieder. Weil, wenn du ein bisschen der Trenda-Logst, vieles sagen, ja, man macht so lehend, landschafft und was auch nicht. Und gleich hat klasse Diskussion halt schon auch ein Effekt. Es darf kein Ostreicher-Pädagogik sein. Also, ich verstecke auch in Ostreicher-Pädagogik, wo ich finde so eine Frage, wo Kind weist. Die Kind wird jetzt die Antwort. Es geht um offene Frage. Oder auch echt die Meinungen in die Hohle von der Kinder und Jugendlichen. Jetzt zum Thema oder in ein Vorwissen. Ich glaube, da hat immer noch sehr einen hohen Wert. Den Selbstregulier zu lernen, dazu haben wir eine eigene Podcast-Folge gemacht. Auf dem Dank immer noch nicht genauer. Den Konzept "Meb" in der Lernslangkarte, ist schon schon gesagt, etwas Koperatives zu lernen. Also, auch mit den allerhöcksten Werten, die ich im Hand habe, ist auch ein Skrupppuzzle. Das ist auch koperatives Lernen. Du hast jetzt jetzt die erste Ausnahme mit dir. Zum Beispiel ich mache ein Beispiel von einem Text. Dennoch hat der Gündale, wo der Gleich-Text gehend zu sehen. Und die Kinder hat da durch die Kind, aber aufsteilen, denn die anderen Gruppen haben die, weil es normal andere Texten am Zusatz zu sehen. Ich habe einfach mit dieser Methoden ein Hufigssproblem. Dass wenn du Kind hast, wo du einen unterschiedlichen Lernstand haben, oder die Teil, die ich auch müsste, drin habe, dann kommen die Ziele in dieser Phase. Die Kinder, die die Gleich-Text haben, sind schon mal zusammen, nach dem es zu sehr leierarbeitet. Ich habe es jetzt schon etwas mitgebracht, aber es ist insofern drüllen, dass wenn es den noch in die anderen Gruppen geht, was die vier Brutzeln da ist, dann wird es jetzt so falsch. Und dann kommt dann auch falsch aus. Darum war ich, ich war der Wert von der Methoden, aber ich bin immer schwer, damit ich das mache. Ich habe auch eine Stohe. Ich mache jetzt auch die andere, die Kooperative in der Form. Also, ich finde das ein paar Scher. Ja, da finde ich auch. Ich finde das auch. Vor allem, z.B. das Fahrwissen, da brauch ich es immer. Oder wenn es darum geht, zu überlegen, ich lerne es ja schlesen, dann schauen wir mit den Kittieren, dann muss ich über den Fahrlässen, dann lasse ich es allen fahren und dann kannst du es gleich weit weggehen oder über den Fingern. Und mir ist wirklich ein bisschen zu aktivieren. Oder wenn du es in klassischen Fragen schiebst, dann kommt nichts. Wenn es zuvor mit den Ostausch kommen, dann haben du Ostausch mit den anderen und dann kannst du auch mal sagen. Und jetzt hier zwei. Und dann eigentlich. Ja. Was auch ein hoher Wert hat, ist "Peer Tutoring". Also, die Kinderunternahme. Und ich glaube, wenn du ADL unterrichtest, dann schaust du auch, wenn du drei Fie anzweichklassen hast, dann sind die Unternahme etwas händen. Und du hast schon mit den Differenzierungen den sowieso schaffen. Übrigens auch die Differenzierung ist schon ein Punkt, der hoher Stin oder Differenzierung, glaube ich, könnte die Kinder nicht nur uns viel abnässeln, sondern wenn du da bist, dann auch das Lärs verstanden, dann auch etwas von einer anderen Ebene. Und dann muss aber auch küpt werden. Also, bei uns gibt es Situationen, die sagen, jetzt wird es eine Leinschaft. Und es gibt Situationen, die nichts seht, du wüsst jetzt die Künstler auch mit den anderen Schaffen alleine. Wenn man noch mal den weiße Kind wieder mal zwingert, dann muss man dann mal alleine. Also zwingert jetzt die Frage. Und die Künstler, die man auch in die Schütze, also ich wärs ein bisschen selber, dass bei der anderen Lärretrette klasse, bin ich so oft, mein Sprucht wurde, würde ich jetzt heute sagen, als Klärstation. Nein, dann machen wir nicht. Und meine Kognit, also meine Entwicklung, meine Schule ist schon fast jetzt kurz. Ja. Da finde ich nicht okay. Aber da ist schon nicht gemeint. Es ist schon wie schon der Mai, der vielfalt im Unterricht, da kommt oder auch. Genau. Was ich ganz spannend finde, ist, sind diese von Informationen, also da geht es ja ein bisschen um Transferaufgaben. Ich finde, Transferaufgaben, ich komme für mich überall zu cool. Also ich möchte mich gerne mal länger mit dem aus dem Ansetzen, da weißt du, wie es auch, man ist, dass man vielleicht sehr überlegt, weist Transferaufgaben und dem noch der unterrichtige Kindere für ein Plan. Weil ein Transferaufgaben kann alles um eine Tiefe lernt, oder so, jetzt mit gutem Kriterien weist, ob es immer sie ist. Und gleich muss die aber innerhalb abgestürzt sein. Ich weiss, ich habe mal ein Podcast-Folge gemacht, so mit dem Motto, glaube ich, als letztes Lernaufgaben, das Lernmittel. Ja. Heißt sie glaub, die haben schon online. Und dort haben wir so ein bisschen ausgefunden, ein halber offene Lernaufgaben, zum Teil den "Gut" sind in die Richtung. Es ist der offene Zuoffensee, aber auch nicht zu beschlossen. Und ich glaube, dort hat man aber schon noch Potential. Zum Lernen, wenn man gelernt hat, vom Thema Welt, die auch immer das auch adaptiert, auf Feld, die ja zum Beispiel so. Oder wenn ich gelernt habe, wenn ein Buch funktioniert, mit der Verteidigung, sagen wir, auch eine aus der Vogelperspektive von oben zu zeigen, man muss ihn selber aufhint, was da da und da vielleicht moderin haben, wie kannst du sie am besten verteidigen? Dann hast du schon gemacht, das ist mir gut geworden. Ja, genau. Ja. Problemlösung, so Ventil-Tier-Dunterricht, das heißt, du dazu? Ja, natürlich. Es ist wirklich konkret, da das geht um ihre Themen, aber auch ein Problem. Und da, wenn man mit den anderen Dagen und dann ist das Fleisch angemacht. Voll. Die intraktive Medien, kommt erst jetzt, dass ich finde, der hat ja versucht, in der neuen Studie auch so ein bisschen, das Thema, das wir von der Digitalen-Wangler das auch jetzt bauen, also nur Computer-Alleim schon als immer macht es nicht. Und zwar auch nicht. Und wenn du noch Antonin, Pess und was alles gibt, dann macht es auch nicht, oder? Nein, nein. Aber die intraktive Medien könnte ab und zuerst auch selber etwas fram für die Tintie oder die Seri, oder die Sattung. Ja und geht auch wirklich nochmal andere Zugehen, wo du nicht kannst machen. Nein. Und du kannst auch andere sagen, also du kannst podcast machen, Videos machen. Genau. Also es gibt schon Möglichkeiten, wenn der richtige Setz ist, das Kunst kannst du machen, oder das ist ganz elose. Ja, keine Frage. Saide auch. Ja, ja. Dann gibt es notifiert, eben nicht die von der Lärmende, wenn ich da spannend finde, ist, was ein hohe Wert hat, und da finde ich das auch so ein wenig von der Königstistie-Blinie und ein bisschen darauf, Lärmende befähigen, ihr Lärmen zu steuern. Reflexion. Z.B. Die Reflexion ist aber nur ein Eingang, finde ich. Es geht ja darum, was mache ich in den Brust, und wie kann ich da uns aus einer Handlung hauen? Und ich glaube, da ist etwas, da bist du nie fertig. Nein, da bist du nie fertig. Nein, das Lärmen planen, durch den Denken strukturieren. Mhm. Dann, das Feedback ist nur, wenn es geht im richtigen Moment, und da finde ich, das ist etwas, das extrem schwierig ist. Kinken wir manchmal zu uns und sie, wir müssen einfach noch ein paar Fragen machen. Und da kommt schon mit dem Nöckstäch. Ich glaube, das bestem passiert uns so, in meinem Matenthema, wo du merkst, der Zellenrom ist schon nicht festig, und du kannst den aber schon immer brüchert zum Beispiel. Mhm. Oder, wo nicht so viel Tee, das Feedback muss da eigentlich ein anderes, sie für uns selber als auf die Kinder, dann musst du nochmal einen Schritt zurück, oder wenn Kinder mit dieser Frau kommen, zum einen Projekt, dann im Moment ganz richtig sagen, da finde ich auch schwierig. Ja, ja, da finde ich auch schwierig. Mhm. Und das ist nicht einfach noch hohe, also, du weißt ja, eben nicht mehr. Ja, auch schwierig. Den einen Negativpunkt möchte bringen, wo wir auch kontraproduktiv ist für das Lärme. Und ich glaube, das sind, wenn ich so wohnen, die meisten Lärpers, ohne extra einen Gute unterwegs, aber ich glaube, das Schöpest, wenn man es immer wieder bewusst wird, ist, dass es diese Fischabhängigkeit zu Verhältnismen von der Lärperson zu der Schölerin und Schölerin. Also wenn Schölerin und Schölerin und Schölerin zu Fischabhängig sind von dir. Also wenn du Organisation im Schulunterricht mit so einem machen, dann sind wir zu dir, also, dass sie nicht selber können, wie kann ich mich organisieren? Ja. Zum Beispiel, oder auch, wenn sie nicht wissen, wo kann ich mir jetzt noch ein Klärvideo gehen? Ja, genau. Da ist ja schon sehr hinterlich. Ja, wenn ich dich unabdinglich mache, schon, oder? Ja. Den im Schulausteam, das der 15. und der letzten Punkt, was ein total auch in einem Hochgewirkungsgrad hat, sind gemeinsam in die Wirksamkeitsawaltungen. Du kannst schon da vorstellen, was da heute heissen. Also ich bin mit 10. Kinoern und Wert. Oder auch die Weisse, was wir immer, was wirkt. Also bei uns haben wir jetzt zum Beispiel einen Gartenfreitensdäppchen gemacht, oder auch etwas zum Freitensdäppchen. Ich finde da ist so etwas, da weiss ich jetzt alle Kimpfys, wenn Probleme schon auf der Freitensdäppchen ist. Ist so ein Tipp, also ziemlich lang und nicht vorbei. Die beiden Seite her hat es gleiche Farbe und dann auch gleiche Handelge. Und der Heiß-Kind, wenn du so stammst, wo mit dem Landen komplett fände, und dann stöne es auf sehrsten Feld und dann geht es darum, zum Beispiel, was passiert, wann ich beobachtet. Und wenn du es erklärt hängen, dann geht es schon weiter. Und so, bis zum Schluss nach einem so nerchten Stöne, dass du dann keine tanke und dann komplett so glössig löstst. Und dann, wenn du wirklich diese Schulzausearbeiterin nicht so schul gemacht hast, dann hast du so, da ist jetzt die Beise, da gilt, da haben wir. Ja. Schul aus Klima, da ein hocher Wert, da mögen wir nicht schwätzen drüber, da könnte die Heißen, ich glaube, aber man ihn noch im Negatives, ich möchte betonen, ich schon auch schon schul an der Lebtone, wie er kommt, so, wo es den so ritual ist, das ist schon ein bisschen aus Klima, man muss dann zeigen, was man sich an dieser Gefunde kann, da brügt es dringen, dann wollen wir morgen heißen, wenn man das Thema schon kann. Also es braucht man ein bisschen Pfeufe und etwas Neues von außen, wenn man mal andere Schalungen schauen, damit es nicht einfach für die Schulausklima hat, das 100.000-Schmolze gleich ist, weil man lauert sich aus. Ich finde zum Beispiel ein gemeinsames Jahresmotor, wenn das jedes Jahr mag, es ist auch nicht gleich geil. Wenn jetzt das Thema "2000" und ein Geschicht mit den Kindern, wenn man ein Geschicht von uns schreiben und so, dann haben wir wieder die Terrategolarsche folgen, die Konala sind wir so interessiert. Und ich finde, das ist etwas aus Klima, also die Terrschklasse sind heute mit meinen 5 Klasse-Lanzen. Und dann ist der Pfund ein Kind, der Ritsch von gleich und sie wissen, dass das weg dem Projekt ist und das superkulf ist. Ich habe mal gegessen, dass ein Studie gemacht hat, was untersucht hat, wie gut das Klima unter der Lehrperson ist, und es vergleichend mit der Art von Mobbingfälle und einer Schülerschaft. Und je besser das Klima im Lehrförder ist, desto weniger Mobbingfälle hat man das. Ich kann es umfassen. Und da ist mir recht eingefahren. Personalentwicklung von Lehrpersonen. Also, schulheitige Selber haben nicht per se einen höheren Lärmaffolk bei den Kindern. Ja, genau. Was aber ist das Thema, wenn du ein guter Personalentwicklung hast, was die richtige Leute auswählen für die richtige Stelle, die richtige Förderer, die richtige Aufforderer. Ja. Glaube ich und deine Hämise zu betrauen. Und sie auch zum Teil mal ein bisschen ausprobieren, das ist etwas, was ich habe in der Hochgewirkung. Ja, genau. Ja, ich habe die Lehrpersonen. Und etwas, was auch im Schulhaustim muss organisiert werden, da weist du, was es an der supergutischen Integration von Lehrmunden mit einer Integration und Zungeunung. Die Intervention für Lernen, die mit besonderen Förderbedarf, also das man vom gleichen Schwetz, das man miteinander und gleich unterrichtste, also nicht das Lähner und DSAP und LogoPaid in machen 100.000 verschiedene Sachen, sondern auch mit den anderen Swording-Finden und mit den anderen gleichen Stoff schaffen. Es ist okay, anders zu sehen. Voll. Also, einfach so ein paar Ideen, wo man euch ein bisschen mitgeben will, auf der Weg, ich habe ein Buch, sehr empfehlen, wo man jetzt schon mal zutönt. Es hat aber auch dünn nicht 100.000 unterrichtsliche Idee drin, nur ein zweites Wochen schon, weil ich auch schon mit den Händen, wo ihr etwas ausprobiert habt, nachdem die erste Hände die Storie aussen können, wo ich auch etwas Sachen drin haben, wo ich schon ausprobiert habe, wo ich auch cool sind. Ich habe gewisse Sachen liegen, da ist weniger überall. Und wir trotzdem noch mal zum Abschliessen, die die einzelnen Punkte aus den Anknopf. Das heißt, immer Lernen sichbarn machen. Lernen sichbarn machen, heißt für mich ganz viel Teilbutzchen und gewisse Sachen werden aber weiterhin unsichtbar bleiben. Mhm. Mhm. Aber gibt es schon Sachen, unseres Portfolio, die wir jetzt miteinander sind, die sind dort da cool oder ein Kind. Man kann schon ein Hinterblätter und sehen, bis vor New York geschrieben, da ein Schriftbild. Ja. Da ist auch ein Teil Lernen sichbarn machen, aber man muss es nicht. Ja. Wenn man es einfach mit Gesetz einfach macht, schuld. Genau. Und lernen sich behausset machen, ist eben nicht nur Inhalt, sondern auch geht mir so mal ein Prozess. Aber zu dem kann man vielleicht ein Handelsmal. Händen, Eierreichen, Lock, Kritik oder ihr möchtet einmal von unseres Themen behandeln, die bis jetzt in einer Episode noch nicht gefahren ist, dann schreibt unser Eimer. Hat so einen Gefallen oder weiterbracht, in der Lernen positiv überwärtigen oder verzählt es weiter.