5 mitos sobre psicomotricidad. Episodio #9

La sala de Sico presenta donde está mi cuerpo un podcast de infancia y psicomodricidad con Nuriapéle. ¿Qué tal? ¿Cómo estás? Bueno, ya sabes, yo encantada de volver a estar aquí otro episodio más, otras semanas más. Hoy te traigo los cinco grandes mitos sobre la psicomodricidad que está publicación. Tuve muchísimo éxito cuando la hice, cuando subí el post en Instagram, que ya sabes que lo puedes rescatar cuando quieras en nuestro feed, en nuestro perfil. Y tuve mucho éxito porque creo que hay tanta confusión entre qué es realmente y qué es una cosa y qué es la otra. En general, qué es la psicomodricidad, que me parecía muy interesante poder traerlo al podcast para poder dejarlo un poco más claro. Así que, bueno, el primer gran mito es que la psicomodricidad y el desarrollo motor son lo mismo, y no, no, este es el primer error. Podemos decir, así, a grandes rasgos, que la psicomodricidad es la disciplina madre, que engloba todo lo referente a la persona de manera integral, todo lo que tiene que ver con el niño en relación a su psiquismo, a su cuerpo, a su entorno, a su vida y relación al. La motricidad, el desarrollo motor, se refiere más concretamente a la adquisición de habilidades motrices, a la adquisición de las habilidades motrices básicas que te suenan un montón, porque es lo que realmente se trabaja en muchísimos colegios y se trabaja traer de la mal llamada, sí, como tricidad dirigida, porque realmente lo que se trabaja es motricidad, cuando tú diriges a un niño todo el rato para que adquiera habilidades motrices a través de un circuito que diseñas tú como adulto sin tener en cuenta el resto de partes, de componentes que forman la persona de manera integral, que forman el niño, que todo lo emocionante o lo psiquico o todo lo que tiene que ver con su momento del desarrollo, pues no está trabajando en la parte psiquico, está trabajando en la parte motriz, y tiene que ver también mucho todo lo motor con la moderación del sistema nervioso central, esto ya lo sabes, pero no es lo mismo, así como tricidad, que en tricidad, esto es súper importante y es el primer gran mito que necesitamos ir poco a poco. desmontando y entendiendo para llevar a las escuelas, porque es donde esta a veces mala praxis es donde está más extendida. La segunda error es pensar que la psiquico-motricidad solo es para niños con discapacidad y además con discapacidad de motriz, porque claro, donde está, vuelvo a la parte psiquismo, que es lo que no se ve. La mayoría de niños y niñas que reciben terapias psiquico-motriz, que vienen a realizar un proceso de ayuda psiquico-motriz, tienen un desarrollo motor a priori normal, que quizá tú nunca dirías que esto pasa mucho. Hay veces que cuando yo hablo con los tutores o las tutoras de los niños que trabajó en sala me dicen, ¿no? Pero si este niño camina bien, este niño no le pasa nada, en las psiquomotricidades, este niño camina bien, este niño corre, este niño saltas, este niño se mueve, pero esto, ¿no? Que hay de la parte psiquico que no se ve. Y estos niños, lo que les pasa es que tienen una expresividad motriz alterada, hay una alteración motriz, hay una alteración sí como motriz, mejor dicho, perdón. Y esto es algo que oré parece y platanóis. No trabajamos con niños para que aprendan a diferenciar derecha y izquierda, al revés. Trabajamos con los niños para que puedan estar en el mundo con más calma y de una forma más sana a nivel global, porque ya sabes que cuando los niños no están en calma, a mucho antes de expresarlo con las palabras, como lo puede hacer cualquier adulto, lo expresa con el cuerpo. Doltó decía que el cuerpo en sus desórdenes o en su orden, mucho antes que la palabra verbal utiliza el cuerpo como una expresión para manifestar, de verdad, el funcionamiento de salud o de enfermedad. Esto tiene que ver con el movimiento, esto tiene que ver con la acción, esto tiene que ver con el comportamiento y tiene que ver con la relación. Entonces no solo trabajamos con las partes motrices que tienen que ver con las habilidades motrices básicas como te decía antes. El tercer gran mito es que en la sala de psicomotricidad se juega como en el patio. El otro día me preguntaban qué diferencia entre el juego libre y la psicomotricidad. Madre mía, que pregunta más enrevesada. El juego es una cosa muy seria en la infancia, porque es muy necesario protegerlo, es la manera que tienen los niños de poder gestionar la vida y poder estar en el mundo de aprender y vivir. Y es una lástima que los adultos perdemos o perdamos, mejor dicho, la capacidad espontánea de jugar. Yo siempre lo digo a los niños, porque a los adultos se nos olvidan los mayores, se nos olvidan jugar. Hay muchas veces que tenemos que reaprender, hay disfrutar un poquito más del juego y del oludico. Para mí, personalmente, el juego libre y el juego espontáneo, que es el que partimos en la práctica como trista cultural, la diferencia está en el encuadre, en el sentido de que, para mí, el juego libre es más juego de patio. En el que los niños salen al patio, jugan a lo que ellos quieren, pero en la sala, también los niños, a través del juego espontáneo, también jugan a lo que ellos quieren, pero tienen los límites. Jugar a lo que tú quieres no quiere decir que hacer lo que tú quieres todo el rato. Hay unos límites, hay unas normas que los niños saben que tienen que respetar. Y las primeras normas es que no pueden hacerse, no pueden hacerse año a ellos y tampoco pueden hacer daño, al resto de niños, ni al adulto, y también tienen que cuidar el material. No se muy bien si esto queda claro, pero es importante. La diferencia es el encuadre y las diferencias que los niños necesitan los límites. No es juego libre de hacer lo que te de la gana todo el rato. Sabéis que luego en la sala parece que está todo desordenado y que hay un pequeño caos, pero es un caos que tiene un sentido. Vale, que tiene un porqué, porque el psicomotricista está formado para poder ver lo que ocurre detrás de ese material que a priori para cualquier mirada que no está formada, está desordenado. Vale, está todo por ahí tirado. El psicomotricista en la sala no juega con los niños. Juega para los niños. Vale, sabe observar, sabe acompañar y sabe ayudar a los niños a que transformen su acción y su deseo para que pueda evolucionar. No es cuestión de tirarte ahí con el niño y ponerte a jugar y involucrarte a lo que tú quieres jugar. Porque entonces ahí entra tu deseo y no estamos en la sala para jugar nuestro deseo. Para jugar nuestro deseo y para poder gestionar y transformar nuestros deseos, ya tenemos que hacer nuestra propia terapia o encontrar nuestras propias actividades en las que nosotros podamos hacer lo que nosotros queramos. Recuerda, siempre te lo digo que con los niños quienes tenemos las herramientas somos nosotros y nosotros somos los que tenemos que acompañar, no hacer lo que nosotros queramos porque los niños en este sentido lamentablemente a veces son muy. Se adaptan demasiado fácil y demasiado rápido a lo que nosotros queremos. Vale, entonces tenemos que tener mucho cuidado y tenemos que tener esto presente. Estamos ahí para ellos, estamos ahí para acompañar su desarrollo. Vale, y para jugar a lo que ellos necesiten, no a lo que nosotros y también ir buscando la manera de que esos juegos y esas acciones puedan ir evolucionando. Vale, que no se queden ahí fijadas. El cuarto mito, el cuarto gran mito es que cualquier espacio sirve como sala y psicotricidad. Esto se suena muchísimo. Comedores, gimnasios, salapolivalente, el pasillo, y yo. inclusel el almacen. No, no, no, no. O sea, no, no sirve. La sala, es una espacio que tiene que estar muy, muy, muy, muy pensado, que tiene que ser respetado y que tiene que ser valorado dentro de los proyectos en los que se enmarque. Y esto lo da el encuadre. Esto es muy importante. Si sabemos lo que estamos haciendo. Si tenemos claro lo que estamos haciendo y tenemos un proyecto, tenemos unos objetivos, la práctica funciona y la práctica se mantiene. Si lo hacemos de cualquier manera, si no utilizamos el material que necesitamos realmente y que los niños necesitan, al final todo se cae por su propio peso. Yo siempre lo digo. La mayor evaluación que nosotros tenemos en los niños y tampoco vale a que yo de. "Ah, es que yo salgo con los niños" y tengo poco material y una sala pequeña, pero los niños siempre dicen que quieren volver a la sala. Claro, claro, obviamente, obviamente, pero ahí estamos haciendo un poco de trampa. ¿Por qué? Porque a los niños en cuanto les sacas de toda la dinámica dirigida de la aula o de la mayoría de aulas y les permite jugar están encantados de la vida. Es que esto va a ser así, pero no esté que ellos digan esto, no nos puede servir como factor de evaluación de la calidad de lo que hacemos, ¿vale? Porque las cosas que pasan dentro de la sala son muy importantes para los niños, ¿vale? Tienen mucho valor y también les tenemos que tener mucho respeto. No vale tener suficiente material ni suficiente espacio para tener un circuito, entonces no estamos haciendo así como utilidad. Entonces podemos decir que estamos haciendo motricidad, que estamos trabajando en las habilidades motricias básicas, que estamos haciendo circuitos, pero no, digamos, por favor, que estamos haciendo así como utilidad, porque no, porque hay una parte psicó, como te decían antes, que no se está, que no me gusta decir que nos está trabajando, porque ya te dije no, la psicómo utilidad no se trabaja, la psicómo utilidad se desarrolla, entonces, bueno, podemos decir que hay una parte psicóla que no se le está dando un lugar. Entonces si tú trabajas en un, en un proyecto educativo, en el que muchas veces pues es difícil tener material, porque el material es muy caro, porque no hay partidas de presupuesto para poder comprarlo, etcétera, bueno, tiene un proyecto, tiene un proyecto, siempre hay dinero y hay recursos para lo que se quiere hacer. Si tú tienes un proyecto que tiene un sentido que está fundamentado que te has formado, que sabes realmente lo que quieres hacer, porque sabes que para los niños es beneficioso, fundamentalo y defiéndelo y defiéndelo con argumentos y eso se consigue siempre con formación. No podemos intentar copiar un modelo que luego realmente se va a caer por su propio peso, ¿vale? No podemos tener salas que no estén acondicionadas, no podemos hacer las cosas de cualquier manera y siempre lo digo porque al final a quien le perdemos el respeto es a los niños. Si tú vas a un espacio, vas al intista o vas al fiso o vas a la peluquería y entras y eso está de cualquier manera, tú dices, "Oy, pues no me siento agusto aquí, pues es que no me siento agusto, pues bueno, pues tengo que venir, vengo a lo que tengo que hacer y me voy". Uno de los objetivos también de la sala es que los niños puedan ser ellos mismos. Si tú no te sientes agusto, no te sientes seguro porque no hay un espacio que está cuidado para que tú llegues ahí, porque hay un adulto o otra persona que lo ha pensado para eso, pues no te abres. Y bueno, pues estamos perdiendo hay una oportunidad magnífica para que los niños también puedan evolucionar. Esto es importante, vale, te invito a que le puedas dar una vuelta. Y el quinto mito, que bueno, ahora poco a poco, yo creo que estamos encontrando las maneras para que evolucione, pero yo creo que no lo podemos caer en ese error y es en pensar que nos podemos formar online para ser psicotricistas. Podemos hacer cursos, podemos hacer seminarios, podemos escuchar conferencias, puedes escuchar este podcast. Ya sabes que mi página web tiene un montón de seminarios cortos que tienen que ver con la práctica y que te ayuden a entenderla, pero no te forman como psicotricista. Para mí ya sabes que yo respeto mucho esta práctica y para mí ser psicotricistas son palabras mayores, ¿no? Es igual que lamentablemente aquí en España, ya sabes que no tenemos una carrera oficial a nivel universitario para para formarnos de esta manera, pero es como si dijeras que haces un curso de masaje y ya eres ficio, pues no, no, no, no, no, se hace a batero a tus zapatos, puedes aprender de algo, pero decir que haces eso como como un especialista, pues, pues es lo mismo, al final acabo es perderle el respeto a la infancia, básicamente porque luego es que te has de encontrar con los niños y si no tienes la suficiente formación, no vas a saber lo que está pasando, muy probablemente te vas a perder y esto te lo digo con todo el amor del mundo, pero es que básicamente no vas a hacer un buen trabajo y muy probablemente te guste mucho y lo quieras hacer si lo quieres hacer, ya sabes que hay escuelas con muchísimas horas de formación con con plazos de uno, dos, tres, cinco años que te forman y donde tienes formación teórica, práctica y personal y esta es la más importante, Bernar, de rara cuturía se me dice que de hecho la formación debería empezar por la formación personal, que luego es mucho más fácil poder interrar la teoría, ya sabes que la teoría de esta práctica es bastante compleja porque bebé de muchas disciplinas diferentes que necesitan muchos estudios y que a veces son, parece un poco abstractas, pero si tú las podías vivir en tu cuerpo, has podido experimentar y experiencia situaciones y dinámicas que te ayudan a conectar más con las situaciones que viven los niños, luego la teoría la puedes entender mucho mejor, ¿vale? Entonces, ¿qué pasa aquí por la pantalla? Es muy difícil poder conocerte a ti como adulto, como persona que se va a poner después en relación con los niños, conocerte a ti en relación, la relación tónico emocional con los demás y contigo mismo, porque la pantalla no te da eso, porque el contacto con el cuerpo de los demás, compartir un espacio con los demás, ayuda a crecer y remueve también mucho, que es verdad que luego se hacen cosas online que también se genera una energía muy bonita y se genera y es también es muy formativo, vale, pero no es lo mismo, no es lo mismo y esto es importante también que lo tengamos en cuenta, ¿vale? Es muy interesante que le podamos dar mucha base y mucho tiempo a todo el contenido teórico porque es muy necesario para saber luego realmente lo que hacemos y para poder entender el desarrollo de los niños y cómo acompañarles, pero hay una formación nuestra anivén de cuerpo que lo tenemos muy olvidado que tenemos que recuperar y que tenemos que hacer conformadores que están preparados para ello, ¿vale? Y no con cualquier persona y de cualquier manera. En fin, espero que te hayas olvidado como siempre este episodio y que hayas desmontado algunas creencias para que pueda seguir ahí investigando, indagando sobre la psicomotricidad y sobre todo ya sabes cambiando la mirada hacia la infancia. Espero que estás muy bien, te veo, te iba a decir, te veo, te veo, te escucho desiento en el siguiente episodio y te mando una avalazo muy fuerte. ¿Has escuchado dónde está mi cuerpo? El podcast de la sala de éxico. No olvides contársela a todo el mundo y volvemos a escuchar. Muchas gracias. [Música]